基于網絡探究式的個性化學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).pdf

1、隨著當前經濟社會的高度發(fā)展和以Internet為代表的網絡通信技術的迅猛發(fā)展，我國的教育領域，尤其是基礎教育領域掀起了一系列重大改革。這些重大改革從內容上說包括了高考內容，高校擴招，普及義務制教育；推進中小學信息技術化教育，啟動新課改；教育教學理念的改革，更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等等。從本質上說教育的改革已經從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始實施教學模式改革——以“探究性學習”和“個性化學習”為標志，從傳統(tǒng)的繼承型和應

2、試型學習轉向創(chuàng)新性學習和個性化學習，以促使學習者學習方式和教育者的教學方式發(fā)生深刻的變革。同時，伴隨著網絡通信技術的迅猛發(fā)展，各種通信技術的出現(xiàn)使得在現(xiàn)實環(huán)境中不易實行的一些新型教學模式，得以有機會在網絡平臺下實現(xiàn)，在此基礎上，整個教育界都在探索信息技術與課程教學的整合，尤其是探究式學習和個性化學習與網絡技術的整合，正越來越成為教學創(chuàng)新改革的一個亮點己被越來越多的有識之士所關注。
　　網絡環(huán)境下探究式的個性化學習作為傳統(tǒng)教學模式和

3、網絡技術相結合的產物，它更注重學習者在學習中主體地位的確立，和學習者學習興趣的需要，在利用探究式學習的協(xié)作性和個性化策略的針對性中，尋求一個良好的平衡。依據(jù)武法提博士提出的學習環(huán)境設計模型，本文在對網絡探究式學習和個性化學習的特點和需求進行分析的基礎上，結合探究式學習和個性化的相關機制，主要從理論層面和技術層面，兩個層面上對該學習模式下的環(huán)境設計問題展開討論。
　　本文首先就網絡環(huán)境下的探究式的個性化學習的理論層面也就是軟環(huán)境層面

4、進行了討論分析，它包括探究式的個性化學習的理論基礎、學習機制、探究式和個性化融合的設計策略等幾個方面，在這些層面的研究之上，文章后一部分在分析網絡探究式學習特點和需求的基礎上，結合個性化學習的相關策略和國內外現(xiàn)有的網絡支撐系統(tǒng)模型，進一步提出了探究式的個性化學習系統(tǒng)的支撐環(huán)境的設計與實現(xiàn)，即硬物質環(huán)境的設計與實現(xiàn)。力求通過該設計，達到“在個人自主學習、自主建構意義的基礎上，通過與群組成員、其他學習者、指導老師及相關專家的對話交流、討論、