關(guān)于與作促進(jìn)閱讀教學(xué)的思考.pdf

1、以讀助寫、以寫促讀、讀寫一體、高效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng),這是廣大中學(xué)語文教育工作者的一個(gè)共識(shí)。但在讀寫一體化的理論研究和實(shí)踐探索中,人們往往只看到閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)作用,多是研究怎樣以閱讀為途徑培養(yǎng)寫作能力；而忽略了寫作對(duì)閱讀教學(xué)的反作用,因而從寫作的角度尋找提升閱讀能力的方法和手段的教育工作者為數(shù)不多,這種讀寫關(guān)系的逆向研究成了讀寫一體化研究中的薄弱環(huán)節(jié)。這有礙于全面而深入地推進(jìn)讀寫雙方互動(dòng),不利于讀寫一體化教學(xué)的全面實(shí)施。
　　

2、本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,描述和點(diǎn)明了寫作促進(jìn)閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀和意義。筆者以遷移理論和讀寫一體化理論為依據(jù),從寫作思維與閱讀思維的對(duì)應(yīng)性,寫作行為與閱讀行為的相融性,寫作能力與閱讀能力的互促性,寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的統(tǒng)一性等四個(gè)方面進(jìn)一步明確了寫作與閱讀的相關(guān)聯(lián)系及其對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用,論述了寫作促進(jìn)閱讀教學(xué)的可行性。論文第三部分選擇了文學(xué)寫作中極為常見的細(xì)節(jié)描寫、人物塑造、矛盾運(yùn)用三個(gè)要素作為促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究的對(duì)象,分別從三者中選