幼兒教師關(guān)于早期閱讀教學(xué)的信念與教學(xué)行為研究.pdf

1、本研究采用量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法，旨在探討幼兒教師關(guān)于早期閱讀教學(xué)的信念與教學(xué)行為之間的關(guān)系。首先，研究者以白編問(wèn)卷對(duì)上海市240名幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查。該問(wèn)卷包括35個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)分量表，分別用以測(cè)量幼兒教師的教學(xué)期望與策略、個(gè)人教學(xué)效能感、教師關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的信念和教學(xué)行為。所得的資料使用Spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下： 一、不同背景變量與幼兒教師“早期閱讀”教學(xué)信念的關(guān)系 1、不同職稱(chēng)、教齡及園所級(jí)別

2、的幼兒教師在整體教學(xué)信念上差異顯著； 2、不同職稱(chēng)、教齡及園所級(jí)別的幼兒教師在教學(xué)信念的個(gè)別層面差異顯著； 3、不同學(xué)歷在幼兒教師整體教學(xué)信念和各分層面上的差異不顯著。 二、幼兒教師“早期閱讀”教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系 整體教學(xué)信念(SZ)、教師教學(xué)期望與策略(S1)、教師的自我效能(S2)和教師關(guān)于兒童“早期閱讀”學(xué)習(xí)的信念(S3)與整體教學(xué)行為具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師教學(xué)期望與策略(S1)、教師的自