基于“聯(lián)系”的Teach a Man to Fish的教學設計.pdf

1、本文基于聯(lián)系教學法，對牛津版教材第十模塊第一單元“Teach a Man toFish”進行教學設計。其理論基礎為聯(lián)結主義和有意義學習理論。本教學設計的意義在于:通過多重聯(lián)系促進學生對Teach a Man to Fish這篇課文的掌握;同時提高學生讀寫時的聯(lián)系意識。
　　本教學設計主要由三部分組成:前期分析、教學過程設計和教學反思。
　　前期分析主要是針對學習者、教學內(nèi)容以及教學目標這三個方面。學習者是一所普通高中高三理科

2、班的學生，他們擅長于數(shù)學、物理，且有較強的邏輯思維，而他們對英語興趣不大，基礎也相對薄弱。就教學內(nèi)容而言，教師之所以選擇“Teach a Man to Fish”進行教學設計，是因為這篇課文符合聯(lián)系教學法的要求。教學目標涉及語言技能、情感因素和思維能力三個方面。在語言技能方面，本教學設計的重點是細讀。情感因素包括通過聯(lián)系本課的教學過程激發(fā)學生的學習興趣;通過討論增強他們的自信心。思維能力訓練的重點是聯(lián)系。
　　整個教學設計分為五步

3、。第一步:導入，把單元標題Building the Future與課文標題Teach a Man to Fish聯(lián)系起來，前者為目標，后者為實現(xiàn)目標的手段;第二步:細讀課文，把課文標題Teach a Man to Fish與課文結構的聯(lián)系起來;第三步:細讀課文，從problem-solution-evaluation模式把段與段聯(lián)系起來;第四步:細讀課文，從銜接和連貫方面把段內(nèi)的內(nèi)容聯(lián)系起來;第五步:布置家庭作業(yè)，聯(lián)系實際寫一篇150字

4、左右的關于《如何援助地震災區(qū)人民》的英語作文。
　　教學反思涉及三個方面:一是對教學目標的反思，二是對教學過程的反思，三是在反思的基礎上，對原先的教學設計進行修改。就教學目標而言，總體上實現(xiàn)了所制定的目標，具體表現(xiàn)在三個方面:在語言技能方面，學生通過各有側重的課文細讀，基本掌握課文內(nèi)容;在情感因素方面，較好地激發(fā)學生學習英語的興趣和且增強他們學習英語的信心;在思維能力訓練方面，學生基本學會了“聯(lián)系”這一思維方式，為日后的獨立思維和

5、自主學習打下一個基礎。就教學過程而言，整個教學設計大體上是成功的，但也存在一些問題，如:導入部分比較單調(diào)，不能激發(fā)學生興趣;在就PSE文章結構討論文章分段時，problem、short-termsolution和long-term solution在文章中段落分布不明顯，學生分析較為困難;關于家庭作業(yè)的寫作，連接詞匯匱乏，導致一些詞語的簡單重復，文章連接不夠緊密。
　　針對上述情況，作者對導入部分、段內(nèi)聯(lián)系和家庭作業(yè)這三個部分進行