高中英語閱讀策略運(yùn)用的年級差異調(diào)查研究.pdf

1、閱讀能力是高中語言技能培訓(xùn)的重點(diǎn),而閱讀策略的運(yùn)用又能幫助學(xué)生提高閱讀能力。高中英語新課程目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。論文從閱讀策略的運(yùn)用情況著手,通過對高中生閱讀策略運(yùn)用情況的調(diào)查研究,旨在找出高中生總體英語閱讀策略運(yùn)用情況以及高中生在閱讀策略運(yùn)用上的年級差異情況。
　　自20世紀(jì)70年代以來,閱讀策略的研究備受關(guān)注并產(chǎn)生了一大批有理論和實(shí)踐意義的研究成果。這些研究成果為閱讀策略培訓(xùn)及研究提供了極具價(jià)值的參考。然而

2、其研究對象大多為大學(xué)生或其他成人學(xué)習(xí)者,對高中生的閱讀策略情況研究較少。英語閱讀策略的研究需以第二語言學(xué)習(xí)策略的研究為依據(jù)。本文通過對學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究的回顧發(fā)現(xiàn)O’Malley和Chamot(1990)的學(xué)習(xí)策略分類清晰、包容性強(qiáng),包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略。本文結(jié)合相關(guān)研究以及高中生閱讀實(shí)際情況對O’Malley和Chamot(1990)的學(xué)習(xí)策略框架稍作調(diào)整。以膠南一中331名學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察

3、來收集相關(guān)數(shù)據(jù)。本文的研究問題是:(1)高中生英語閱讀策略運(yùn)用的總體情況如何?(2)高中各個(gè)年級學(xué)生英語閱讀策略的運(yùn)用具體情況如何?(3)高中生各個(gè)年級英語閱讀策略的運(yùn)用是否存在顯著差異?
　　研究結(jié)果表明:高中生運(yùn)用英語閱讀策略的情況總體處于中等水平。在三類策略中,認(rèn)知策略運(yùn)用頻率最高,元認(rèn)知策略運(yùn)用頻率最低,社會(huì)情感策略運(yùn)用頻率比認(rèn)知策略低,比元認(rèn)知策略略高。隨著年級的升高,策略水平呈降低的趨勢,高一的策略運(yùn)用頻率最高,高三的

4、策略運(yùn)用頻率最低。元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的運(yùn)用存在顯著的年級差異,社會(huì)情感策略的運(yùn)用年級差異不顯著。
　　該調(diào)查研究結(jié)果對英語閱讀策略運(yùn)用的啟示:第一,應(yīng)加強(qiáng)高中生英語閱讀策略訓(xùn)練。英語教師無論在課內(nèi)還是課外都應(yīng)注重學(xué)生英語閱讀策略培訓(xùn)。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的能力,并把其作為閱讀課的常規(guī)部分。第二,在英語閱讀過程中學(xué)生應(yīng)提高策略使用意識(shí),尤其是元認(rèn)知策略的運(yùn)用,將策略運(yùn)用到實(shí)踐中,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。第三,根據(jù)高中英語閱讀策略運(yùn)用的年