傳統(tǒng)教學方法與程序教學方法對籃球投籃技術教學效果的對比研究——以西北師范大學《大學體育》男生籃球選項課為例.pdf

1、籃球運動因其巨大魅力在世界范圍內深受人們喜愛?；@球運動的核心是準確性。投籃技術就是籃球運動準確性的最直接的體現(xiàn)。投籃是籃球比賽唯一的得分手段,是一切進攻技、戰(zhàn)術的最終目的和全部攻守矛盾的焦點。因此,加強投籃技術的教學與訓練,正確掌握并熟練運用投籃技術,不斷提高命中率,是每一個學習籃球和籃球愛好者應該掌握的基本技術之一。
　　國內眾多對籃球教學的研究談到應當按照不同的教學目的和教學內容采用不同的最優(yōu)化的教學方法,但并未談及在具體的教

2、學內容上他們所認為或采用的最優(yōu)化的具體的教學方法是什么,如何進行操作,效果如何。這些文章在理論指導層面上頗具意義,然缺少在教學實踐中的可操作性的參照。
　　本文通過對《大學體育》男生籃球選項課教學內容的實驗,以投籃技術的教學為例,說明了程序教學方法在具體的教學實踐中的操作過程,并和傳統(tǒng)教學方法進行比較,得到兩種教學方法不同教學效果的最終測試數(shù)據(jù),并對這些數(shù)據(jù)進行分析,得出結論。
　　本研究以西北師范大學《大學體育》男生籃球選

3、項課教學為研究對象,采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和教學實驗法等方法,通過在具體的籃球技術的教學實踐中采用傳統(tǒng)教學方法和程序教學方法對學生籃球技術的教學進行實驗,分析對比這兩種教學方法對籃球技術的教學產(chǎn)生的不同效果,以期找到更好的適合學生籃球技術學習和綜合能力提高的方法。
　　通過實驗對比得出:
　　(1)使用程序教學方法的實驗組的整體學習效果要明顯好于使用傳統(tǒng)教學方法的對照組。程序教學方法能夠更大限度的調動學生學習的積極性和主

4、動性,并能激發(fā)學生學習和探究的興趣,促進他們的觀察能力。程序教學方法體現(xiàn)了以學生為主體的理念。傳統(tǒng)教學方法體系是以教師的“教”為核心,忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
　　(2)實驗采用了分支式的教學程序,且在各程序的執(zhí)行和評價標準上給出了具體的目標,使得學生的努力有明確的方向并有可操作性較強的評價標準來指導和督促他們的練習,因此取得了較好的教學效果。實驗組在投籃的命中率方面提高較對照組明顯。
　　(3)從定量評價中可以

5、看出,采用程序教學法的實驗組在投籃命中率方面比采用傳統(tǒng)教學方法的對照組教學效果明顯。
　　(4)實驗組采取了DV拍攝及時反饋的教學手段,但與對照組相比,并無顯著提高。造成這種結果的主要原因是測試中,決定學生成績高與低的最大因素是投籃命中次數(shù)和完成往返運球上籃所需的時間,由于技術評定只占總成績的20％左右,因而造成學生只關注完成的時間,忽視了技評。
　　(5)在技術動作規(guī)范程度上,程序教學方法并非是最佳選擇,雖然是把教材分解為