建構(gòu)主義視閾下的高中英語閱讀合作學習案例研究.pdf

1、閱讀是學習者獲取和交流信息的重要途徑之一,提高學生英語閱讀能力也是當今高中英語教學重要任務之一。長期以來,傳統(tǒng)的閱讀教學模式一直是我國高中英語閱讀教學的主流。課堂教學以教師為主,教授語法、句法、單詞或課文的翻譯,學生成為接受知識的“容器”,難以有效提高閱讀能力,更不能體會到閱讀的快樂。有鑒于此,筆者認為高中英語閱讀教學應該實現(xiàn)以“學生為中心”的轉(zhuǎn)變,在建構(gòu)主義理論指導下,提倡閱讀課堂中的師生互動和生生合作學習。
　　基于建構(gòu)主義理

2、論以及合作學習相關研究成果,筆者展開了將合作學習應用于高中英語閱讀教學的實驗,主要致力于解答兩個問題,即(1)師生互動是否能夠更有效地提高高中生英語閱讀的興趣和信心?(2)生生合作是否能夠更有效地促進高中生英語閱讀能力的提高?旨在探討合作學習模式對于英語閱讀教學的影響。
　　本教學實驗選擇了蘇州市某中學高一年級兩個平行班級的80名同學作為實驗對象,將其中一個班級作為實驗班,另一個班級作為對照班。實驗過程中,實驗組教師采用合作學習模

3、式進行閱讀教學,對照組教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式。經(jīng)過為期16周的教學實驗,筆者對學生英語閱讀前測和后測成績進行了對比分析、實施了訪談以及問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)師生互動確實能夠更有效地提高高中生英語閱讀的興趣和信心,(2)生生合作也能夠更有效地促進高中生英語閱讀能力的提高。在這種合作學習中,教師起指導者和合作者的作用,通過設計教學情景、實施合作任務,促進師生、生生間的相互協(xié)作,幫助學生在閱讀過程中不斷地進行意義建構(gòu),從而提高了學生的