幼兒園班級(jí)場(chǎng)域中的隱性控制研究.pdf

1、班級(jí)場(chǎng)域是幼兒在園一日生活的主要場(chǎng)所,也是班級(jí)成員人際互動(dòng)的意義場(chǎng)所。班級(jí)場(chǎng)域中的某些要素對(duì)于生活于其中的個(gè)體有潛在的限制與約束力量,而現(xiàn)實(shí)的教育情境里,教育者往往意識(shí)不到這些隱性控制正在發(fā)生。本研究站在解釋學(xué)的研究立場(chǎng),運(yùn)用質(zhì)的研究方法,以班級(jí)生活中的隱性控制符號(hào)作為研究?jī)?nèi)容,嘗試性地運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行描述、解釋與分析,具體方法涉及參與觀察法與訪談法。文章著力分析這些控制符號(hào)“背后的”隱性意義,進(jìn)而審視與反思當(dāng)前幼兒園

2、的班級(jí)生活。
　　 本文的主要內(nèi)容概述如下:導(dǎo)言部分對(duì)班級(jí)場(chǎng)域中隱性控制研究的緣起、關(guān)鍵概念、相關(guān)研究、研究立場(chǎng)和方法論進(jìn)行了逐一闡述,提出了本文實(shí)踐教育學(xué)的研究范式和解釋學(xué)的基本立場(chǎng)；第一章從班級(jí)場(chǎng)域的物理時(shí)空角度分析了教室里的“門”、“座位”、“鐘”、“作息時(shí)間表”等隱性控制符號(hào)對(duì)個(gè)體的約束與監(jiān)督作用；第二章從班級(jí)場(chǎng)域管理的角度分析了“攝像頭”、“反思角”、“游戲”、“音樂”等如何作為特殊管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)著對(duì)個(gè)體潛移默化的控制與