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1、學(xué)校代碼:三堡嫂分類號:鯉巡⑧研究生學(xué)號:10200200821989密級:玉畚妒埽葒媳碩士學(xué)位論文肓中物理校本課稿lr資淘己開jJ亨應(yīng)用研究一一劇H艮鼉l六中物理校本謀著l資薯乏開基為研究對WmghScUooIPhysksCurriculumDevelopmentandapplicationof—瞪的U∞O咚——ChangchunsixschoolbasedcurriculumleSOUlgedevelopmentinthephysi
2、calobjectforthestudy作者:王月萍指導(dǎo)教師:陳曉慧教授學(xué)科專業(yè):教育技術(shù)學(xué)研究方向:教學(xué)技術(shù)基本理論學(xué)位類型:學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年6月摘要隨著新課程改革的不斷推進和對學(xué)校教育要求的不斷提高,原有的統(tǒng)一的國家課程已經(jīng)不能滿足千差萬別的學(xué)校特色發(fā)展的需要,更無法適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求。校本課程作為國家課程的重要補充,已不僅僅是一個教育科研領(lǐng)域的新名詞,或是一句空頭的教育口號。如今,校本課程開發(fā)逐漸
3、從教育科研領(lǐng)域走向中小學(xué)校園,已成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程改革的一個焦點。關(guān)于校本課程資源開發(fā)的研究與實踐已經(jīng)有一些歷史,但是仍然存在研究人員分布不合理,理論與實踐相分離,半數(shù)以上的研究都集中在高等院校,而高校的研究者一般側(cè)重理論,雖然理論成果豐富,但缺乏實踐的落實和檢驗,而一線教師是實踐校本課程開發(fā)的主體,他們在校本課程資源開發(fā)的過程中,往往依靠自己以往的經(jīng)驗,而缺乏理論的指導(dǎo);研究內(nèi)容深化不足,研究比例失衡;研究方法過于單一,大部分
4、研究主要以定性研究為主,缺少定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究,不能較客觀地針對校本課程開發(fā)進行分析,缺乏可信度等一系列問題。長春市各高中在省市教育局的大力領(lǐng)導(dǎo)和支持下,積極進行校本課程的開發(fā)和建設(shè)。本研究主要是參與長春市第六中學(xué)物理教研組的校本課程開發(fā)的建設(shè);利用swor分析法,分析和總結(jié)高中物理校本課程開發(fā)的環(huán)境和可利用的課程資源,為六中物理校本課程開發(fā)提供可參考的數(shù)據(jù)分析;并為教師們制作、提供多種形式的多媒體教學(xué)資源:其中最主要的是
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