城市小學德育校本課程資源開發(fā)與利用研究.pdf

1、隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課程資源開發(fā)與利用顯得至為重要，教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，“三級課程、三級管理”，“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。隨著人們對新課程的理解，在校本課程的開發(fā)中，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)，它能滿足學生的不同需要，體現(xiàn)了課程的差異性、多樣性和靈活性，是國家課程強有力的補充。如何積極開發(fā)與利用課程資源，是我國基礎教育課程改革所面臨的一個新課題。 我們現(xiàn)今的

2、道德教育存在著比較多的問題，如在德育概念的界定上，偏于社會價值取向；在德育目標上，脫離學生生活實際；在德育內(nèi)容上，跟不上生活的步伐；在德育方法上，忽視學生的生活體驗和生活踐行等。而且受學科主義的長期影響，在我國教育界還普遍存在將德育課程等同于德育教學科目的現(xiàn)象，德育的學科課程在學校的道德教育中仍然占據(jù)主導地位，這就導致簡單灌輸式的課堂教學始終是學校德育的主要形式。課程觀念、課程資源意識的淡薄也使學校整體在德育觀念上、教師資源開發(fā)能力上、

3、社區(qū)及家庭的德育意識和能力上、學校對待校本德育課程資源的整合及利用方面還存在諸多的問題。 進入21世紀，“以德育為首”的素質(zhì)教育不斷推進，小學德育工作面臨新的國際國內(nèi)形勢，如何加強小學德育工作的針對性、實效性，是當前小學德育工作的新課題。開發(fā)和利用校本德育課程資源是解決我國目前德育低效性的根本出路。開發(fā)與利用德育校本課程資源的直接目的在于更有效地達成課程目標，最終目的旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在德育實踐中有著重要意義。它使德育生活

4、化、形象化，克服把德育當作“符號知識”在教室里空對空的傳授的缺點，為創(chuàng)設德育情境、開展體驗活動帶來豐富的資源。它能讓學生走出教材的狹隘視野，合理建構課程資源的結構和功能。尤其對于轉(zhuǎn)變和完善德育課程功能、打破德育課程資源結構單一的局面、轉(zhuǎn)變學生的習得方式具有重要作用。 本研究在分析現(xiàn)有關于校本課程資源開發(fā)理論研究的基礎上，采取個案研究方式，運用訪談、觀察、文獻分析等多種方法，探討城市小學德育校本課程資源開發(fā)的理論與實踐，以使德育課

5、程資源開發(fā)符合學生的認知結構和認知規(guī)律、使課程資源更具適切性并發(fā)揮其最大作用。筆者通過真正投入到學校實踐當中，以實踐為基點，以實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題為切入點，來審視當代我國城市小學德育現(xiàn)狀和問題。并在對城市小學德育校本課程資源開發(fā)環(huán)境分析的基礎上，對上海市新城路小學德育校本課程資源開發(fā)與利用進行了實踐研究。通過深度訪談和跟蹤體驗，分析了新城路小學德育活動案例，概括出小學德育課程資源開發(fā)的六種方式，并針對學校德育建設中所存在的課程觀念落后和課

6、程資源意識不強等主要問題提出了相應的對策與改進建議。 全文共分五部分：第一部分：對校本課程資源開發(fā)與利用的理論層面作了探索與歸納，闡明了通過開發(fā)和合理利用校本課程資源提高新世紀小學德育工作實效性的重要意義。第二部分：從小學德育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和存在的問題兩方面對目前小學德育工作進行了詳細的分析。第三部分：著重分析個案學校課程資源開發(fā)的政策環(huán)境和實踐現(xiàn)狀。第四部分：在理論上提出了學校德育課程資源的開發(fā)原則，并總結個案學校德育課程

7、資源開發(fā)與利用的實踐案例進行分析與歸納。第五部分：立足于戰(zhàn)略高度，提出目前城市小學還存在許多影響德育課程資源開發(fā)的因素：學校領導及教師德育觀、課程資源觀的轉(zhuǎn)變，課程資源的整合問題以及學校德育課程資源的科學利用問題等。而如何解決這些問題，筆者在綜合考慮學校德育特色、學校德育近期及長遠發(fā)展目標的基礎上，提出：更新觀念，開發(fā)適合小學生身心發(fā)展的學校德育課程資源，整合并科學利用課程資源，提高教師的課程資源開發(fā)意識和能力，充分利用德育工作的各種載