跨區(qū)域結(jié)對園“互融式”專業(yè)研訓(xùn)的實(shí)踐研究.pdf

1、為響應(yīng)教委“中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園與郊區(qū)幼兒園的對口合作交流工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向郊區(qū)農(nóng)村輻射，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡發(fā)展”的精神；同時(shí)，也為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性影響要素——教師的專業(yè)成長，本文開展了跨區(qū)域結(jié)對園“互融式”專業(yè)研訓(xùn)的實(shí)踐研究。
　　 本文主要探討二個(gè)問題：一是怎么樣的跨區(qū)結(jié)對研訓(xùn)有效?“互融式”專業(yè)研訓(xùn)如何開展。二是跨區(qū)域結(jié)對研訓(xùn)怎樣可持續(xù)發(fā)展?我們運(yùn)用了調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究

2、、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法，開展研究。
　　 通過研究，本文總結(jié)出比較有效的六種“互融式”專業(yè)研訓(xùn)形式：交錯(cuò)式的師徒帶教、問題式的互動(dòng)教研、菜單式的聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)、影子式的貼身帶教、課題式的互助研討、優(yōu)質(zhì)化的課例共享及初步嘗試的網(wǎng)絡(luò)式遠(yuǎn)程研訓(xùn)，并對這些形式適合的條件、注意問題和效果做了分析，包括有效的“互融式”專業(yè)研訓(xùn)要切合結(jié)對園教師的知識結(jié)構(gòu)、各崗位上的學(xué)習(xí)需求，還得適合專業(yè)發(fā)展的能力點(diǎn)。
　　 本文也思考并提出跨區(qū)域“互融式”專業(yè)研訓(xùn)