高中生化學(xué)理論知識自主學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究.pdf

1、高中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要時期,而自主學(xué)習(xí)策略水平?jīng)Q定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。因此筆者以化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),同時也是化學(xué)教與學(xué)中的難點的化學(xué)理論知識為切入點,對高中生的自主學(xué)習(xí)策略水平及影響因素進行了探查,以期能提高高中生化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)的能力。
　　 本文通過文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、行為觀察法、口語報告法等對高中生在化學(xué)理論學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)策略運用狀況及影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略選擇和運用的因素進行探查.<

2、br>　　 研究結(jié)果表明:
　　 (1)高中生已具備一定的自主學(xué)習(xí)策略水平,男女生在總策略、認知策略、元認知監(jiān)控策略、資源管理策略上不存在顯著差異。但是女生在元認知監(jiān)控的自我調(diào)控維度上顯著優(yōu)于男生。
　　 (2)高中生對于自主認知策略的使用體現(xiàn)了多樣化基礎(chǔ)上的傾向性:在信息獲取上以“目標(biāo)定向策略”為主;在信息理解策略上以“類比和概念圖”為主;在信息保持上首選“關(guān)鍵詞”記憶法;在信息提取上則偏向于“聯(lián)想追憶法”。

3、　　 (3)高中生已初步學(xué)會自我評價和自我調(diào)控,但其自我定向水平有待提高。
　　 (4)高中生已具有一定的資源利用能力,但時間管理水平偏低。
　　 (5)年級之間在總策略水平及各維度上都存在顯著差異,且都是高二優(yōu)于高一。
　　 (6)調(diào)查發(fā)現(xiàn),原有知識基礎(chǔ)、元認知監(jiān)控水平、學(xué)科興趣、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)材料和認知風(fēng)格對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略水平都有一定的影響。
　　 筆者認為,利用適宜的學(xué)習(xí)材料提高學(xué)生運用自主學(xué)