高中生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力分析及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、“知識(shí)建構(gòu)”作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心概念，是近年來(lái)教育界研究的熱點(diǎn)。它認(rèn)為知識(shí)的獲得不是學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單的接受或復(fù)制的過(guò)程，而是積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)建構(gòu)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而完成的。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者廣泛而豐富的知識(shí)背景會(huì)參與到這種相互作用中來(lái)，從而影響知識(shí)的建構(gòu)。因此，在知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用完善自己已有的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu);在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，能夠加深對(duì)知識(shí)的深度理解，并且有利于

2、高水平思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的形成?？梢姡囵B(yǎng)高中生知識(shí)建構(gòu)能力不僅是與時(shí)俱進(jìn)、社會(huì)發(fā)展的需要，而且對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要更具有重要意義。
　　 本文以江蘇省某中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，綜合現(xiàn)代教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等研究方法，對(duì)高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，課題研究的成果將為培養(yǎng)和提高高中生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力提供一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
　　 本文所做工作及取得成

3、果如下:
　　 1、明確知識(shí)、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)建構(gòu)能力的定義，依據(jù)信息加工理論，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和應(yīng)用視角，構(gòu)建了化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力的構(gòu)成要素，其一級(jí)指標(biāo)依次為知識(shí)獲取能力、知識(shí)加工能力和知識(shí)應(yīng)用能力。其中，知識(shí)獲取能力包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，知識(shí)加工能力包括8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，知識(shí)應(yīng)用能力包括6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
　　 2、通過(guò)對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)能力問(wèn)卷調(diào)查和知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)表現(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn):(1)絕大多數(shù)高中生能認(rèn)識(shí)到知識(shí)建構(gòu)的意義和作用，

4、但大多數(shù)高中生認(rèn)為知識(shí)建構(gòu)能力主要是教師培養(yǎng)出來(lái)的。(2)高中生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力整體處于中等發(fā)展水平，但各要素發(fā)展不平衡，其中知識(shí)應(yīng)用能力相對(duì)較低。(3)高中生知識(shí)建構(gòu)能力實(shí)際活動(dòng)表現(xiàn)與自我認(rèn)識(shí)水平基本保持一致。
　　 3、高中生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力受多種因素影響，其中高中生的元認(rèn)知能力、已有化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、化學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素等是影響高中生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力的重要因素。
　　 4、培養(yǎng)和提高高中生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力，可以采取