高三學(xué)生微粒作用觀現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查——以吉林省某高中為例.pdf

1、科學(xué)教育的目的是提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，這需要化學(xué)教育由講授“事實”向“觀念”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，化學(xué)知識是構(gòu)建化學(xué)基本觀念的載體和工具，化學(xué)基本觀念是化學(xué)知識的凝煉與升華。本研究采用問卷調(diào)查和個別訪談結(jié)合的方式對高三學(xué)生的化學(xué)微粒作用觀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以尋找促進(jìn)學(xué)生微粒作用觀形成的有效思路和方法。
　　本文共分五個部分。第一部分闡述了論文研究的目的、任務(wù)和意義，分析了課題的研究背景。第二部分闡述了微粒作用觀的內(nèi)涵、特點、教育價值和形成過程。第

2、三部分給出了研究的目標(biāo)、思路與方法。第四部分對化學(xué)教師和高中學(xué)生的微粒作用觀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高三學(xué)生整體的化學(xué)微粒作用觀處于樸素的低層次概念使用水平，只有給予解答提示后，才會從微觀視角來分析。化學(xué)微粒作用觀水平與學(xué)生性別關(guān)系不大。文理選科對學(xué)生微粒作用觀發(fā)展有很大的影響，隨著化學(xué)知識的不斷積累，理科學(xué)生對化學(xué)變化中的微觀作用的理解也更準(zhǔn)確，但是文理科學(xué)生微觀作用的差異并不是想象中的那么顯著。學(xué)業(yè)成績與學(xué)生

3、微粒作用觀發(fā)展水平的相關(guān)性并不顯著，學(xué)生的微觀作用認(rèn)識水平并沒有隨學(xué)業(yè)成績的提高而提高。
　　教師差異對學(xué)生微粒作用觀發(fā)展水平的影響十分顯著，微觀作用的認(rèn)識水平的提高需要化學(xué)知識的積累，更需要微觀思維的形成，教師對學(xué)生微觀認(rèn)識水平的影響主要來自教師自身對粒子間作用的理解，有意識的引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析問題、多使用微觀模型教學(xué)、學(xué)生空間想象力的提升都有助于學(xué)生微粒作用觀的形成。
　　最后，對研究中存在的問題進(jìn)行了討論與分析，為