“后發(fā)型”高中語文分層教學(xué)初探.pdf

1、語文作為一種集知識(shí)性、工具性、人文性于一身的學(xué)科,在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。2007年頒布的新課標(biāo)提出了“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。新一輪的課程改革秉承“以人為本”的教學(xué)理念,要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,要求把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為此,我們的教育教學(xué)方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。我們的教育是“為了每一個(gè)學(xué)生”

2、的發(fā)展,那么在教學(xué)過程中就要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,“因材施教”、分層次教學(xué)無疑是一種很好的教育教學(xué)方式。
　　 而針對(duì)現(xiàn)行高中班級(jí)授課制的現(xiàn)狀,這種分層次教學(xué)的實(shí)施有一定的施展空間。重點(diǎn)班選拔制度的制定,走班制的展開,課外輔導(dǎo)的進(jìn)行,都針對(duì)學(xué)生的能力差異進(jìn)行了分層次教學(xué)的嘗試。并且這些教學(xué)活動(dòng)也取得了較好的效果,使得不同能力層級(jí)的學(xué)生能夠找到自己的位置,發(fā)揮自己的潛能。而在筆者任教的“后發(fā)型”高中,學(xué)校的硬件設(shè)施完備,教學(xué)條