初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)實效性的研究.pdf

1、子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在強(qiáng)調(diào)以人為本、科學(xué)發(fā)展觀的今天，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不應(yīng)只是被動的服從和相互信息孤立的關(guān)系，而應(yīng)是和諧、互助的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生在課堂上提出問題，通過師生合作、生生合作達(dá)到互教互學(xué)、教學(xué)相長的理想境界，這是合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 “小課堂，大學(xué)問”，作為一名從教多年的教師，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“還學(xué)于生”這一基本要求，合作學(xué)習(xí)無疑是最有效的途徑之一。我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)

2、80年代，于90年代取得了長足的進(jìn)展，到現(xiàn)在已進(jìn)入相對成熟時期。 合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，以其最快的速度出現(xiàn)于課堂教學(xué)之中，成了評價一節(jié)課的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實際教學(xué)中有些老師誤解了合作學(xué)習(xí)的含義，課堂活躍卻忽視實際，合作多樣但注重形式，場面熱鬧卻缺乏實效，使合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)入了誤區(qū)。在研究中，我以自己的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教育學(xué)和心理學(xué)理論為依據(jù)，以中外合作學(xué)習(xí)的理論、方法、模式為指導(dǎo)，就如何走出