文學課堂學生失語現(xiàn)象研究——以寧津縣第二中學文學課堂教學為例.pdf

1、新課程改革重在發(fā)現(xiàn)學生的自身價值，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生全面發(fā)展并形成健康的人格。然而，長期傳統(tǒng)的課堂教學習慣在某種程度上影響了青少年的健康成長，其中，部分學生的“失語”現(xiàn)象就是問題之一。文學課堂學生失語是學生思維受限制，語言被束縛的不自由狀態(tài)，這里的失語不是不說話，而是個體在文學課堂環(huán)境中，由于長期的不良教育影響，逐漸失去了表達的自由(被牽制)，失去了表達的力量(詞不達意)，從而失去了表達的興趣(無話可說)，最終導致個性缺失與

2、人的缺席?！墩Z文課程標準》(實驗)要求“鼓勵學生自由的表達，有個性的表達，有創(chuàng)意的表達”，從而引導學生在課堂上表達真情實感，不說假話、空話、套話。本研究通過對相關失語研究領域的借鑒和自己的教學經(jīng)驗，編制了文學課堂失語現(xiàn)象調(diào)查問卷，并對寧津縣第二中學的學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示，有66％的學生有時有失語問題。失語問題不僅危害著個體的健康成長，也危害著社會的正義與和諧，因此，這種現(xiàn)象應該引起每一位有責任感的當代人的的足夠重視。文學課堂學生失語現(xiàn)

3、象研究正是從當前課堂教學入手，反思傳統(tǒng)教學方式，通過探討學生“失語”的表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因，探討科學的破解策略，以便科學的調(diào)整學生的言語水平，開拓思維，健全人格。
　　失語是一個復雜的問題，涉及到社會的方方面面。為確保本研究的科學性和客觀性，筆者采取文獻法、問卷調(diào)查法以及談話法等途徑獲取了大量準確的、詳實的研究資料和文學課堂教學實例，在對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行詳實分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村中學高中生不同程度的存在著失語問題，其原因涉及家庭、教師

4、、教材、文化以及教育評價等主客觀因素。
　　消除學生的失語現(xiàn)象，既有益于學生的健康發(fā)展，更有益于社會的和諧良性發(fā)展。因此，為了消除學生的失語問題，讓他們真實的表達，自由的成長，每一位現(xiàn)代人都應該從自己的社會角色上努力實踐以下幾點:進行充滿愛的家庭教育；提高教師自身的文化素質(zhì)，開發(fā)教育機智及教育智慧；根據(jù)學生的心理、情感特點合理編排教材；進行科學發(fā)展的教育評價，建構積極健康的課堂文化、校園文化、社會文化。只有學校、家庭、社會三方共同