新課程實施中高中英語教師適應不良問題研究——基于河南省六所學校的調查.pdf

1、河南大學碩士學位論文新課程實施中高中英語教師適應不良問題研究——基于河南省六所學校的調查姓名：郭靜申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：魏宏聚20100401情感目標和價值觀無從實現(xiàn)；教師之間合作隨機性大，沒有制度保證，合作效率低下。這些現(xiàn)象的主要原因是由于教師對新課程理念的理解存在“二元對立“ 的認知模式，對新課改理念的淺層認知；教師能力結構有待優(yōu)化，尤其是以教學為著眼點的研究能力有待提升，課程開發(fā)能力有待引領；同時，課程改革的

2、保障制度中對省情研究不足，評價體系單一、培訓工作的技術化操作是造成教師適應不良客觀原因；社會權威文化及傳統(tǒng)的教師文化限制了教師的積極主動的適應。為改變教師適應不良現(xiàn)狀，我們應消解教師的抗拒心理，排除教師畏難情緒，從環(huán)境上促進教師的心理適應。優(yōu)化教師能力結構，增強課堂創(chuàng)新意識，提高教師研究水平，尤其是以教學視域的研究，組建課程領導“先導小組“ ，走向積極主動的課程開發(fā)。增加新課程改革中省情研究，回歸合格性評價地位，進行校本化教師培訓，完善