“新基礎(chǔ)教育”的生命教育觀之研究.pdf

1、生命教育觀主張彰顯生命價值、關(guān)注人的整體發(fā)展。葉瀾教授提出和實(shí)施的“新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)驗(yàn)所包含的生命教育觀正是我國社會轉(zhuǎn)型時期教育理論家和一線教師對時代問題做出的應(yīng)對。經(jīng)過(1994-2009)十五年的研究，“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)改革給我國的教育領(lǐng)域帶來了新的教育理念，積累了豐富的教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國社會造就一代新人做出了典范。本文從生命教育與生命教育觀的內(nèi)涵出發(fā)，通過分析“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)的時代背景、走過的歷程和取得的成效，加深了對“

2、新基礎(chǔ)教育”的生命教育觀以及葉瀾教育思想的進(jìn)一步理解，并由此給我國當(dāng)代的基礎(chǔ)教育改革提供可借鑒的理論指導(dǎo)與啟示。
　　 本文的引言部分概括了選題緣由、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況、相關(guān)概念的界定、研究的意義、方法和思路。選題緣由一方面是本人對當(dāng)代基礎(chǔ)教育中忽視生命的問題和葉瀾的教育思想的思考，另一方面是“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)在我國取得的巨大成就具有研究價值。本文的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況主要概括“新基礎(chǔ)教育”、生命教育及葉瀾的教育思想。生命教育的相

3、關(guān)研究在國內(nèi)外都有豐富的資料可供查閱，國內(nèi)從事這方面研究的人較多、較早，但有關(guān)“新基礎(chǔ)教育”和葉瀾的教育思想研究在國外介紹較少。相關(guān)概念界定中界定了三個核心概念：生命教育、生命教育觀和“新基礎(chǔ)教育”。首先，本文界定的生命教育概念是用生命哲學(xué)來審視教育活動，用生命哲學(xué)的基本理論滲透或指導(dǎo)整個的教育活動?；趯ι逃睦斫獾贸錾逃^的內(nèi)涵是有關(guān)生命教育的觀點(diǎn)。最后，根據(jù)葉瀾教授對“新基礎(chǔ)教育”這個名詞的定義本文確定它是指由葉瀾教授主持

4、的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)。文章分析了“新基礎(chǔ)教育”與生命教育的聯(lián)系與區(qū)別，并且從生命內(nèi)涵的理解、生命體驗(yàn)的構(gòu)成和教育價值的生命指向三個方面理解“新基礎(chǔ)教育”的生命觀內(nèi)涵。在引言部分本文還介紹了本研究所采用的文獻(xiàn)研究法和理論研究法及此研究的理論與實(shí)踐意義。
　　 本文第一章重點(diǎn)分析了“新基礎(chǔ)教育”研究提出的時代背景和它的研究歷程。談時代背景時，文章講述了20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)和環(huán)境污染對人的生存造成危害這一事實(shí)之后得出當(dāng)時在全球范圍

5、內(nèi)造成教育轉(zhuǎn)向關(guān)注人的生存狀態(tài)的原因；隨后文章還對我國當(dāng)代的基礎(chǔ)教育中存在的忽視生命的現(xiàn)象做了反思。本章的另一個問題是“新基礎(chǔ)教育”研究的發(fā)展歷程。本文重點(diǎn)介紹了“新基礎(chǔ)教育”研究的三個階段不同的研究目標(biāo)和策略。
　　 第二章從“新基礎(chǔ)教育”的具體實(shí)踐層面來挖掘、證實(shí)它的生命教育觀。文章依據(jù)它的表現(xiàn)和展開實(shí)踐活動的先后順序把“新基礎(chǔ)教育”的生命教育觀體現(xiàn)層面分為課堂教學(xué)、班級建設(shè)和學(xué)校轉(zhuǎn)型三個方面，并且每個表現(xiàn)層面都是圍繞生命教

6、育觀來寫。
　　 第三章通過比較“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)前后教育情境中人的變化、班級的變化和學(xué)校的變化來進(jìn)一步展示它的生命教育觀取得的成效。本章主要采用舉例對比的方法來突出“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)的成效和影響。
　　 文章的結(jié)語部分首先總結(jié)了“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)的生命教育觀：對生命內(nèi)涵的理解、對教育價值的生命追問、對時代精神的準(zhǔn)確把握。然后從它的生命教育觀理解它的實(shí)踐活動給我國當(dāng)代的基礎(chǔ)教育改革帶來的啟示即：基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是人的變