初、高中化學(xué)實驗技能教學(xué)銜接研究.pdf

1、以“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生未來發(fā)展”為特征的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面啟動。在化學(xué)課程改革中，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題已成為廣大化學(xué)教育工作者廣泛關(guān)注的問題。
　　 本文以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從初、高中化學(xué)實驗技能教學(xué)銜接角度出發(fā)展開研究。分析了初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材后發(fā)現(xiàn)：初中化學(xué)實驗技能主要為試劑的取用、簡單儀器的使用、物質(zhì)的檢驗

2、和鑒別、溶液的配制、物質(zhì)的分離(過濾、蒸發(fā))等；高中部分除要求物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制的實驗操作技能外，對實驗方案的設(shè)計、實驗條件的控制、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的處理等實驗心智技能提出了要求。由此可見初中化學(xué)實驗技能掌握的好壞直接影響著高中生化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)，所以在實驗技能的教學(xué)上，初高中存在銜接問題。
　　 進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初高中學(xué)生習(xí)慣死記操作步驟，化學(xué)實驗技能掌握情況不容樂觀。教師的教學(xué)觀念、銜接意識、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能意

3、識及評價學(xué)生實驗技能的方法均存在一定的問題。影響到學(xué)生實驗技能的進(jìn)一步提高。另外學(xué)生化學(xué)實驗技能學(xué)習(xí)還受到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的影響。
　　 在上述研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的研究成果和學(xué)生的特點，筆者提出了以下幾點做好初高中化學(xué)實驗技能銜接的策略：
　　 ●轉(zhuǎn)變初高中化學(xué)教師的教學(xué)理念。
　　 ●比較分析初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材。
　　 ●開展實驗探究、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 ●完善化學(xué)實驗技