基于工作特征模型的我國高校教師激勵模式研究.pdf

1、改革開放以來，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國進入了知識經(jīng)濟的時代。各方面競爭日趨激烈，高校之間的競爭也在其中。高校是知識、技術(shù)和人才較為密集的地方，教師作為高校教學、科研實踐的主體，是推動學校前進發(fā)展的動力。高校之間的競爭，實質(zhì)是人才的競爭。要建設高校高水平的教師隊伍就要建立有效的高校教師激勵機制。建立一套科學、合理、有效的激勵機制，才能充分調(diào)動高校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造力，從而提高學校的整體實力，在競爭中處于優(yōu)勢地位。
　　

2、本文旨在對構(gòu)建合理科學的高校教師激勵機制做一個系統(tǒng)的分析。首先介紹經(jīng)典激勵理論，包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就需要理論、弗魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論。接著介紹工作設計理論的幾個發(fā)展階段，引出本文重點理論基礎即工作特征模型，并較全面地闡述了該模型的內(nèi)涵、維度及實施策略。
　　 高校教師工作滿意度問卷調(diào)查在本文中起著十分重要的作用。通過項目分析、因素分析從調(diào)查問卷中提取了六個因素，這六個因素分別

3、為領導關(guān)系、工作本身、工作情感、工作發(fā)展、同事關(guān)系、工作收入。統(tǒng)計分析顯示，調(diào)查問卷的六個因素強烈支持工作特征模型，但又具有新的特點。
　　 根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的新特點即工作本身、工作情感、領導關(guān)系、同事關(guān)系對回歸模型的影響比較大，因此構(gòu)建了一個以工作意義與工作關(guān)系兩個維度為視角的工作激勵模式，其中工作意義包括工作本身、工作情感，工作關(guān)系包括領導關(guān)系、同事關(guān)系。最后，根據(jù)新構(gòu)建的模式提出了現(xiàn)階段改善我國高校教師激勵狀況的措施與對策