教學設計：揭示教學的審美存在.pdf

1、追求美是人的本性和存在方式，完美的人格包含對美的追求，美是人類的生活理想，也是人類的力量源泉。立美、育美、體驗美是教育教學的意義、內(nèi)容和目標。教學內(nèi)容中有美的內(nèi)容，教學形式具有美的形式、藝術(shù)的形式，整個教學過程中貫穿著美的語言、美的形式，教學過程是一個審美過程。本文旨在闡述：教學設計不僅要揭示出知識的真知性，也要凸顯教學的審美性。審美性的教學設計能直接導致教學的審美化，教學的審美化能培養(yǎng)人的情感，陶冶人的情操，使其成為身心健康的完美之人

2、。 教學是一個育人的過程，要想培育一個完美之人，不僅要從智育的角度培育其認知、智力，也須得站在美育的角度培育其情感。目前，很多從教者對于教學設計的認識具有片面性和局限性，對于教學設計的理解局限在傳遞知識上的認識，沒有提升到立美和審美的思考、培養(yǎng)人的情感的層次上來，這就導致在教學的過程中注意力集中在講解知識點上，忽略了學習者對于美的內(nèi)容、美的表達方式、美的體驗的需求，使得教學氣氛凝滯，教學過程機械，進而使學習者感到學習過程枯燥，從