大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限問卷的編制與實測.pdf

1、學(xué)業(yè)自我設(shè)限是指在具有能力評價的學(xué)業(yè)情境中，個體為了保護自我價值而有意在任務(wù)開始之前或進行中在行動上或口頭上為自己設(shè)置一些障礙，以期任務(wù)失敗時能夠以此為由回避或降低因表現(xiàn)不佳而帶來的能力低下的負(fù)面評價的行為。
　　 大學(xué)生作為一個特殊的、社會期望值較高的青年群體，已沒有了太多的優(yōu)越感，他們相對于其他階段的學(xué)生面臨更多更復(fù)雜的能力評價情景和壓力，其學(xué)業(yè)自我設(shè)限也必然有不同于其它階段學(xué)生的獨特之處，因此本研究以大學(xué)生為研究對象，采用

2、問卷法探討以下幾個問題：一、編制符合中國大學(xué)生實際的信效度較高的大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限問卷；二、考察大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限的一般特點；三、探討大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限與自我效能感的關(guān)系；四、探討大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限與完美主義人格特質(zhì)的關(guān)系。
　　 根據(jù)操作性定義，通過文獻綜述、開放式問卷調(diào)查、初步理論構(gòu)建、題項編制、因素分析及修改理論構(gòu)想等階段最后形成了大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限問卷。本問卷由五個一階因素共19個題項組成。統(tǒng)計分析結(jié)果表明，本問卷具有良

3、好的信度和效度。
　　 綜合本研究結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：
　　 1.自編的大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限問卷具有良好的信度和效度，可以作為測量大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限的適宜工具。本問卷共有19個題項，包括逃避努力、拖延、假意自貶、推卸責(zé)任和輕視任務(wù)五個維度。
　　 2.整體上，大學(xué)生學(xué)業(yè)自我設(shè)限呈現(xiàn)及其顯著的性別差異，男生比女生更容易自我設(shè)限；不同專業(yè)的大學(xué)生其學(xué)業(yè)自我設(shè)限存在顯著差異，理科生比文科生更容易采取學(xué)業(yè)自我設(shè)限行為；

4、不同年級間大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我設(shè)上存在差異，但是沒有達到顯著性水平。
　　 3.學(xué)業(yè)自我設(shè)限和自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān)。自我效能感負(fù)向預(yù)測學(xué)業(yè)自我設(shè)限，自我效能感低的學(xué)生更容易自我設(shè)限；
　　 4.學(xué)業(yè)自我設(shè)限和完美主義人格特質(zhì)存在顯著正相關(guān)。完美主義正向預(yù)測學(xué)業(yè)自我設(shè)限，學(xué)生的完美主義程度越高，更容易自我設(shè)限。具體到各個維度，完美主義的關(guān)注錯誤、父母期望、個人標(biāo)準(zhǔn)、懷疑行動維度對學(xué)業(yè)自我設(shè)限有顯著的正向預(yù)測作用，條理性維度