探究式雙語教學法研究.pdf

1、目前,雙語教學正成為我國高等教育改革的熱點,越來越多的高校已經(jīng)實施或準備實施雙語教學。其中有不少成功的例子,但是由于處在初級階段,雙語教學依然存在很多問題。教學觀念的轉變,教材和評估系統(tǒng)的改革,以及師資隊伍的建設是雙語教學中亟待解決的三大困難。
　　 “轉變學生的學習方式”是我國高等教育改革的一項重要任務。從探究式學習入手,不僅要轉變學生的學習方式,更要轉變教師的教學方式,進而改變整個教學觀念。探究式學習以解決實際問題的邏輯順序

2、為主線,關注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力,同時有利于激發(fā)學生的學習熱情。
　　 本文試圖從探究式學習的理論入手,將其相關理論與雙語教學緊密結合起來,通過對雙語教學現(xiàn)存問題的分析從探究式學習的角度提出可行的對策;通過對當代學生探究能力的分析強調(diào)雙語教學與探究式學習結合的必要性;通過對探究式學習與接受式學習的對比研究分析探究式學習的優(yōu)勢所在;通過對探究式學習理論基礎的分析尋找探究式學習與雙語教學結合的理論基礎,從而建立一種以探

3、究式學習為導向的雙語教學方法。該方法強調(diào)以學生為中心,改變學生原有的被動學習方式,鼓勵學生學會學習、學會研究、學會交流。
　　 該方法實現(xiàn)了雙語教學模式由被動接受學習轉向主動研究學習,由灌輸式教學轉向多樣化教學,由知識教學轉向能力教學,由單一性教學轉向整合性教學的創(chuàng)新,強調(diào)學生綜合能力的發(fā)展。但也有一些問題,如缺乏實踐研究,實施探究式雙語教學的學科限制,對教師和學生的要求等諸方面,留待進一步探討。
　　 該方法重視教師的