高中英語教學中小組合作寫作訓練對寫作動機和寫作焦慮的作用.pdf

1、寫作是英語學習中不可或缺的一部分。它不僅能全面地反映學習者的英語水平，更是促進學習者英語學習的重要方式。對學生寫作的訓練能夠促進學生的英語學習，提高學生的熟練運用英語的能力和交際能力。
　　 研究表明，寫作動機與寫作焦慮被視為影響學生寫作過程的重要的情感因素。本文針對小組合作對激發(fā)高中學生的寫作動機和緩解學生的寫作焦慮的作用在天津?qū)嶒炛袑W高二年級的學生中進行了調(diào)查與研究。
　　 本研究圍繞以下幾個問題展開:
　　

2、 (一)小組活動是否有助于激發(fā)學生的寫作動機；
　　 (二)小組活動是否有助于緩解學生的寫作焦慮；
　　 (三)激發(fā)學生的寫作動機并緩解學生的寫作焦慮是否有助于提高學生的寫作能力。
　　 本次研究以Dornyei的動機理論和Daly寫作焦慮理論為基本理論框架，采用的研究工具包括:訪談、問卷《英語寫作動機量表》和《英語寫作焦慮量表》以及學生英語寫作水平測試。
　　 本研究以天津?qū)嶒炛袑W高二年級中的兩個自然班

3、的學生為研究對象，分別作為實驗班和控制班?？刂瓢嗟膶W生沿用原有的寫作教學模式進行45分鐘寫作課的教學，即:①教師布置寫作任務(wù)；②學生在規(guī)定的20分鐘之內(nèi)完成該寫作任務(wù)初稿；③教師在黑板上對其中一名學生的習作當堂進行修改、講評，同時總結(jié)完成該類寫作任務(wù)常用的句型，④最后讓學生根據(jù)以上教師的講評對自己的文章初稿進行修改，完成自己的寫作任務(wù)。
　　 實驗班則采用全新的小組合作的模式進行同一寫作任務(wù)和同樣45分鐘寫作課的教學，該模式采用

4、以下步驟:①教師布置寫作任務(wù)；②學生在小組內(nèi)進行寫作前期討論，明確并豐富完成該寫作任務(wù)所需要的語言材料；③學生在15分鐘內(nèi)完成寫作初稿；④寫作后期討論，學生找出自己文章中的最滿意的句子在小組內(nèi)交流，并總結(jié)出完成該類寫作任務(wù)常用的句型；⑤學生根據(jù)小組討論的結(jié)果對自己的文章初稿做出修改，完成自己的寫作任務(wù)。
　　 經(jīng)過六個月的實驗，對前測和后測的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明:經(jīng)過小組合作寫作訓練，和控制班相比實驗班學生的寫作動機得到了明顯的增強