在普通高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作的實證性研究.pdf

1、英語寫作教學(xué)，作為英語教學(xué)的一個重要方面，一直是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的弱項．不論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都不令人滿意。寫作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和體會，運用英語進行有效書面表達的過程，必須體現(xiàn)一定的語言交際功能．只有讓學(xué)生在實際操作中去體驗寫作過程，才能形成技能和能力。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生的主體地位。因此，教師的講授代替了學(xué)生的活動。 鑒于當(dāng)前的教學(xué)改革要求，研究者認為有必要改變這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，引進了美國在20世紀7

2、0年代興起的“合作學(xué)習(xí)理論”的成果，結(jié)合我國中學(xué)英語教學(xué)的實際情況，提出了新的英語寫作教學(xué)策略--小組合作寫作策略。這一策略已被很多研究者所證實，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。作者在前人研究的基礎(chǔ)上，以自己所在學(xué)校的樣本作為研究對象，進一步探討小組合作對學(xué)生寫作能力的影響。 本文共含7個部分： 第一部分：介紹英文寫作在當(dāng)前社會的重要性，同時強調(diào)高考對英語寫作的要求；而于此存

3、在反差的是目前中學(xué)寫作教學(xué)所存在的嚴重問題，尤其在作者所在的學(xué)校，這些問題就更加突出．在此基礎(chǔ)上提出該研究的意義及研究問題。 第二部分：回顧國內(nèi)外有關(guān)研究成果，在此基礎(chǔ)上提出小組合作寫作策略。 第三部分：指出本研究的理論依據(jù)：群動力理論，最近發(fā)展區(qū)理論，需要理論。 第四部分：研究的詳細進展過程，介紹實驗對象，實驗工具，包括實驗之前的具體準備工作極其實驗班與控制班的詳細教學(xué)及數(shù)據(jù)收集，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。