大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、本研究試圖了解部分中國非英語專業(yè)大學(xué)生使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況：他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用哪些詞匯學(xué)習(xí)策略以及他們對各種詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性的評價(jià)。來自重慶的兩所大學(xué)的253名非英語專業(yè)二年級大學(xué)生參與了一份問卷調(diào)查。該問卷調(diào)查參考了Norbert Schmitt(2002)的問卷改編而成，詳細(xì)調(diào)查了學(xué)生在初次遇到生詞時(shí)怎樣獲取其含義及怎樣鞏固識記已學(xué)詞匯分別所采取了哪些策略以及他們對這些策略的有效性的評價(jià)。 結(jié)果表明：

2、 1．大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中使用了大量的詞匯學(xué)習(xí)策略，但學(xué)生在選擇詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)存在著相同或不同的喜好；中國大學(xué)生除了使用些問卷上所列的常用的詞匯學(xué)習(xí)策略外，他們還使用一些其它策略如：識詞卡片，使用韻律詞，把生詞編入故事中，將生詞匯集在某一頁面，在首字母下劃線等。 2．學(xué)生在初次遇到生詞時(shí)為了獲取其含義及獲取生詞含義后鞏固學(xué)習(xí)這些詞時(shí)最常采用的前十項(xiàng)策略是：(1)查閱英漢雙解詞典(2)反復(fù)朗讀識記生詞，(3)反復(fù)書寫識記生

3、詞，(4)根據(jù)材料上下文情景猜測，(5)向同學(xué)請教，(6)研習(xí)詞的拼寫，(7)研習(xí)詞的讀音，(8)課堂上做詞匯筆記，(9)口頭練習(xí)使用生詞，(10)背記單詞表；最不常用的幾項(xiàng)策略是：(1)使用語義特征格子，(2)通過教師對識字卡或生詞表的檢查學(xué)習(xí)和鞏固生詞，(3)辨認(rèn)是否是中文同源詞，(4)與該詞的習(xí)慣搭配結(jié)合起來識記，(5)使用關(guān)鍵詞； 3．學(xué)生評價(jià)最有效的前十項(xiàng)策略是：(1)查閱英漢雙解詞典，(2)反復(fù)書寫識記生詞，(3)口

4、頭練習(xí)使用生詞，(4)經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)生詞，(5)與詞的同義詞和反義詞結(jié)合認(rèn)識記，(6)研習(xí)詞的拼寫，(7)課堂上做詞匯筆記，(8)向老師詢問意譯英語解釋或其同義詞，(9)把生詞置于句子中學(xué)習(xí)，(10)反復(fù)朗讀識記生詞；效用最差的策略是：(1)有時(shí)忽略某些太生僻和不重要的生詞，(2)使用語義特征格子，(3)辨認(rèn)是否是中文同源詞，(4)想象詞的構(gòu)成形式，(5)通過詞匯檢測自測，(6)使用關(guān)鍵詞； 4．在調(diào)查問卷的最后，學(xué)生分別評價(jià)了遇到生詞時(shí)