大學生詞匯學習策略調(diào)查研究.pdf

1、本研究試圖了解部分中國非英語專業(yè)大學生使用英語詞匯學習策略的總體情況：他們在學習中經(jīng)常使用哪些詞匯學習策略以及他們對各種詞匯學習策略的有效性的評價。來自重慶的兩所大學的253名非英語專業(yè)二年級大學生參與了一份問卷調(diào)查。該問卷調(diào)查參考了Norbert Schmitt(2002)的問卷改編而成，詳細調(diào)查了學生在初次遇到生詞時怎樣獲取其含義及怎樣鞏固識記已學詞匯分別所采取了哪些策略以及他們對這些策略的有效性的評價。 結果表明：

2、 1．大學生在學習英語詞匯的過程中使用了大量的詞匯學習策略，但學生在選擇詞匯學習策略時存在著相同或不同的喜好；中國大學生除了使用些問卷上所列的常用的詞匯學習策略外，他們還使用一些其它策略如：識詞卡片，使用韻律詞，把生詞編入故事中，將生詞匯集在某一頁面，在首字母下劃線等。 2．學生在初次遇到生詞時為了獲取其含義及獲取生詞含義后鞏固學習這些詞時最常采用的前十項策略是：(1)查閱英漢雙解詞典(2)反復朗讀識記生詞，(3)反復書寫識記生

3、詞，(4)根據(jù)材料上下文情景猜測，(5)向同學請教，(6)研習詞的拼寫，(7)研習詞的讀音，(8)課堂上做詞匯筆記，(9)口頭練習使用生詞，(10)背記單詞表；最不常用的幾項策略是：(1)使用語義特征格子，(2)通過教師對識字卡或生詞表的檢查學習和鞏固生詞，(3)辨認是否是中文同源詞，(4)與該詞的習慣搭配結合起來識記，(5)使用關鍵詞； 3．學生評價最有效的前十項策略是：(1)查閱英漢雙解詞典，(2)反復書寫識記生詞，(3)口

4、頭練習使用生詞，(4)經(jīng)常復習所學生詞，(5)與詞的同義詞和反義詞結合認識記，(6)研習詞的拼寫，(7)課堂上做詞匯筆記，(8)向老師詢問意譯英語解釋或其同義詞，(9)把生詞置于句子中學習，(10)反復朗讀識記生詞；效用最差的策略是：(1)有時忽略某些太生僻和不重要的生詞，(2)使用語義特征格子，(3)辨認是否是中文同源詞，(4)想象詞的構成形式，(5)通過詞匯檢測自測，(6)使用關鍵詞； 4．在調(diào)查問卷的最后，學生分別評價了遇到生詞時