學科教育學碩士生課堂教學素養(yǎng)問題研究.pdf

1、學校代碼：—102—00分類號：魚盟研究生學號：密級：東牡埽冠艏碩士學位論文200920089玉掌科教育掌碩士生課堂教掌tg“養(yǎng)問題研究AStudyontheClassroomTeachingLiteracyofMasteroftheCurriculumandPedagogy作者：張瑜指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型楊穎秀教授課程與教學論語文課程與教學論學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要學校教育以課堂教學為主要形式，而

2、決定課堂教學效果的主要因素就是教師的課堂教學素養(yǎng)。隨著新課程改革以及學情的復雜多變，在由幾十名學生共同組成的課堂上，教師的課堂教學素養(yǎng)無疑面臨著更大的挑戰(zhàn)。與基礎教育的發(fā)展變革相對應的是教師教育的發(fā)展變革，隨著教師教育逐步走向高學歷，“學士后“教師培養(yǎng)模式成為我國教師教育的發(fā)展趨勢，多種教師教育模式也日益成熟與完善。在諸多教師教育培養(yǎng)模式中，由各學科學院與教育科學學院共同培養(yǎng)的學科教育學碩士生，因為具備較好的學科知識基礎、教育教學理論基

3、礎與教研能力而受到基礎教育的認可，因此本研究以學科教育學碩士生的課堂教學素養(yǎng)為研究對象。經(jīng)歷過較為完整的職前教育，學科教育學碩士生所具備的課堂教學素養(yǎng)是否可以滿足教學以及教研的需要，其課堂教學素養(yǎng)的優(yōu)勢在哪些方面，問題又在哪些方面，面對這些問題應采取哪些措施等，都將是本研究的重點。本研究第一部分針對學科教育學碩士生課堂教學素養(yǎng)的表現(xiàn)進行分析，根據(jù)調查問卷分析其優(yōu)勢、劣勢以及難以與其他教師進行比較的情意素養(yǎng)，第二部分針對課堂教學素養(yǎng)表現(xiàn)出