“應用→原理→創(chuàng)新”教學模式在高中生物課堂教學中的實踐與研究.pdf

1、使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策，提高生物科學素養(yǎng)，實現(xiàn)學習方式的變革，是新課程的基本理念。在此理念的指導下，本文以高中生物課堂教學為切入口，構建了“應用→原理→創(chuàng)新”教學模式并進行了課堂實踐研究，以生活應用實例的學習和操作為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，自主構建知識框架，促進學生學會學習。
　

2、　 全文共分四個部分，文章首先從我國生物教育課程改革的目標和《高中生物課程標準》對高中生物教學的要求以及目前學生存在的學習方法不當、學習習慣不良、缺乏學習動力等現(xiàn)象出發(fā)，分析了在課堂教學中采用“應用→原理→創(chuàng)新”教學模式進行教學的意義以及相關的研究內容、研究目標和研究方法。接著對“應用→原理→創(chuàng)新”教學模式的概念進行了界定，簡單介紹了國內外生物課堂教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎上系統(tǒng)地分析闡述了“應用→原理→創(chuàng)新”教學模式的理論基礎、功

3、能目標、基本程序、教學策略與實施條件、評價方法和標準，完善了本模式的理論構建。
　　 本文的第三部分重點探討了本模式在生物課堂教學中的實踐應用。以一些典型的教學案例、教學設計為素材，著重闡述了用本模式教學時相關的生活應用實例的準備和利用、學生討論的組織開展、以及學生把所學知識再應用于生活實踐的情況。并通過設置對照，在高三、高二兩個年級段的生物課堂教學中進行為期一年的實踐，對實驗班和對照班的教學效果進行了比較分析。課堂觀察結果、問