幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究.pdf

1、2006屆研究生博士學(xué)位論文y896452學(xué)校代碼：10269學(xué)號：YB03221002攀褒攆囂蘸擎幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究院系：專業(yè)：研究方向：指導(dǎo)教師：博士研究生：學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院學(xué)前教育系學(xué)前教育學(xué)兒童心理發(fā)展與學(xué)前教育王振宇教授武建芬2006年4月上海有著密切的聯(lián)系。(4)34歲幼兒的心理理論與其在自由游戲活動中的同伴交往的總次數(shù)和總時間之間都存在顯著相關(guān)。但是同伴交往次數(shù)和同伴交往時間有時并不能一致地反映幼兒的同

2、伴交往情況，引入交往持續(xù)時間的指標(biāo)來考察幼兒的同伴交往質(zhì)量對于理解二者之間的關(guān)系尤顯必要。研究二的目的在于考察幼兒心理理論對同伴交往發(fā)展的因果影響。先對那些沒有通過心理理論任務(wù)的幼兒進(jìn)行心理理論的訓(xùn)練，然后觀察和評定幼兒的同伴交往行為、同伴交往能力在心理理論訓(xùn)練前后測中的變化，比較實驗組和控制組的差異。結(jié)果顯示：(1)對愿望和知覺的訓(xùn)練影響了幼兒對信念的理解，同時信念和一致性訓(xùn)練影響了幼兒在所有心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)，這表明心理理論訓(xùn)練是

3、有效的；同時這種訓(xùn)練的促進(jìn)作用，必須經(jīng)歷一段時間后才能起作用：(2)在一個半月左右的時間內(nèi)，心理理論的提高對幼兒同伴交往行為的表現(xiàn)沒有顯著性影響，表明從內(nèi)部認(rèn)知的發(fā)展到轉(zhuǎn)化為外顯的行為之間需要一段更長的時間：心理理論的提高對幼兒同伴交往能力的影響隨年齡的變化而有所不同。在研究三中，我們以經(jīng)典的心理理論任務(wù)為模本，通過對被試人數(shù)的改變，創(chuàng)設(shè)了幾種不同類型的“同伴交往情境”，從實驗的角度探討了什么類型的同伴交往有助于促進(jìn)幼兒心理理論的發(fā)展，

4、同時，又從實踐的角度調(diào)查比較了同齡交往和混齡交往對幼兒心理理論發(fā)展影響的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)幾種不同類型的同伴交往都有助于促進(jìn)幼兒心理理論的發(fā)展。(2)同伴可能通過提供反例(反證)、相互討論中的反饋、觀察學(xué)習(xí)和模仿、同伴之間的合作、同伴在場的情感支持以及同伴之間在時間上的充分交往等方式促進(jìn)了幼兒心理理論的發(fā)展。(3)間斷性混齡交往和完全混齡交往幼兒的心理理論成績都顯著高于完全同齡交往的幼兒，而前二者之間不存在顯著性差異。這表明，與不同