論顧黃初語文教育思想.pdf

1、顧黃初,當(dāng)代著名語文教育家。從1953年大學(xué)畢業(yè)至今，先后從事語文教學(xué)與研究50多年。其研究涉及語文教育史、語文課程設(shè)置、語文教材編制、語文教學(xué)方法、語文教師培養(yǎng)等眾多領(lǐng)域，并在每一領(lǐng)域都取得豐碩的研究成果。顧先生為推進(jìn)當(dāng)代中國語文教育改革和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。 本論文以顧黃初語文教育思想為研究對象，除緒論和結(jié)語外，主體部分展開為五章。 第一章，顧黃初語文教育思想的研究背景。該章對已有的研究顧黃初語文教育思想的論文進(jìn)行綜

2、述，旨在了解前人研究的成果，以便在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步探究。 第二章，顧黃初語文教育思想的形成基礎(chǔ)。該章歸納出顧黃初語文教育思想形成的三點基礎(chǔ)：與語文結(jié)緣的人生，扎實的文本研讀功底和深厚的哲學(xué)素養(yǎng)。其中，與語文結(jié)緣的人生按照顧黃初早期、中期、后期以及退休后四個階段勾勒出顧黃初語文教育思想形成發(fā)展完善的大致脈絡(luò)。 第三章，顧黃初語文教育思想的核心內(nèi)容(上)。該章分兩部分：顧黃初語文教育理論研究和現(xiàn)代語文教育史研究。 語

3、文教育理論研究涉及性質(zhì)研究和特征研究。性質(zhì)研究介紹顧黃初對語文性質(zhì)和語文學(xué)科性質(zhì)所作的對照探討，以此來明確語文教育的目的和方向，這對糾正當(dāng)今語文教學(xué)中目的不清、方向錯誤的偏向有重要參考價值。特征研究討論顧黃初非常著名的三個觀點：一是語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程；二是語文教育改革的根本指導(dǎo)思想是“貼近生活”；三是語文教育必須走民族化與科學(xué)化相結(jié)合的道路。這些觀點雖然在上個世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)提出來，但因為觀點深刻揭示了語文教育的

4、某些規(guī)律，對當(dāng)今甚至以后很長一段時間都有啟發(fā)指導(dǎo)意義。 現(xiàn)代語文教育史研究從研究原則、研究專題和“史料”研究及貢獻(xiàn)三方面來闡述顧黃初的現(xiàn)代語文教育史觀。 第四章，顧黃初語文教育思想的核心內(nèi)容(下)。該章從語文教材編制理論、語文教學(xué)方法和語文教師素質(zhì)三方面進(jìn)行研究。 語文教材編制理論研究從語文教材的性質(zhì)、教材改革的必要前提、教材編制的兩大關(guān)鍵、教材編制的拓展工作和教材編制的理想格局五方面來論述顧黃初的語文教材觀。

5、 語文教學(xué)方法研究著重論述顧黃初的閱讀教學(xué)觀和作文教學(xué)觀。閱讀教學(xué)觀介紹顧黃初對閱讀教學(xué)的三大理論基石：語言學(xué)理論、文章學(xué)理論和文學(xué)理論的論述。作文教學(xué)觀介紹顧黃初注重“實用”和注重全程訓(xùn)練的作文教學(xué)指導(dǎo)思想。 語文教師素質(zhì)研究提煉出三點：崇高的奉獻(xiàn)精神；堅實的專業(yè)意識；虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。這三點一方面來自顧黃初對語文教師素養(yǎng)的論述；另一方面也來自對顧黃初本人作為一名語文教師的研究。 第五章，顧黃初語文教育思想的延伸開

6、拓。該章概述了顧黃初退休后繼續(xù)關(guān)注語文教育的情況。語文教育“三生”觀(生命觀、生活觀、生態(tài)觀)的提出是顧黃初語文教育思想的延伸；小學(xué)語文教育研究和職業(yè)技術(shù)教育研究是顧黃初語文教育思想的開拓。新的延伸和開拓工作使得顧黃初的語文教育思想不斷發(fā)展愈加完善。 本論文研究的基本方法以唯物史觀為基礎(chǔ)，同時借鑒當(dāng)代系統(tǒng)方法、價值論方法、闡釋學(xué)方法、比較方法等。 作為第一篇研究顧黃初語文教育思想的碩士論文，本文試圖較為全面地闡釋顧黃初的