促進學習的課堂評價結果處理研究.pdf

1、課堂評價結果的處理是一個教師和學生非常熟悉的實踐領域，也是一個充滿挑戰(zhàn)的專業(yè)領域。說它熟悉，是因為它每天都在發(fā)生著；說它具有挑戰(zhàn)，是因為它需要完備的專業(yè)技術。課堂評價結果處理對學生學習有著直接而深遠的影響。所以，本研究圍繞“促進學習的課堂評價結果處理”這一主題進行探索，主要回答“促進學習的課堂評價結果處理是什么”、“為什么需要促進學習的課堂評價結果處理”以及“如何實施促進學習的課堂評價結果處理”等三個基本問題。
　　 促進學習的

2、課堂評價結果處理是什么？在本文的第一章進行了概念澄清，對“課堂評價”、“課堂評價結果”、“課堂評價結果處理”和“促進學習的課堂評價”等核心概念進行了界定。通過對當前課堂評價研究領域的權威文獻的分析，本文界定了課堂評價的含義、主體、對象和邊界范圍。在劃定了課堂評價的邊界后，對課堂評價結果的具體內容進行了描述。由此，我們提出課堂評價結果處理就是對課堂評價結果的分析和利用過程，包括對所獲得的評價信息的分析、解釋和判斷，向各方反饋與交流評價信息

3、，利用評價信息采取改進和干預措施的過程。它必須是一個完整的改進學生學習的過程，而不是打分、告知分數和排名次等一次性的處理。對課堂評價結果的處理應該是以促進學生學習為目的，而不是甄別學生學習的等級，要矯正“為取得更好的外部考試成績而服務”的管理傾向對于教師教學和學生學習的影響。
　　 為什么需要促進學習的課堂評價結果處理？學生學業(yè)成就評價的“魔力”，就像懸掛在學校、教師、學生和家長頭上的“達摩克利斯之劍”。本文在第二章詳細地分析了

4、對課堂評價結果處理的現狀考察中發(fā)現的問題，認為當前課堂評價結果的處理尚不能令人滿意。課堂評價結果處理在目的、主體、標準、技術和后續(xù)改進等方面都存在著改進的空間。欠缺規(guī)范性的課堂評價結果處理還不能保證其操作的科學性、有效性，不能很好地促進學生的學習。由此，促進學習的課堂評價結果處理是提高教育效能和改進學業(yè)成就評價體系的必然訴求。
　　 如何實施促進學習的課堂評價結果處理？由于受傳統的應試教育取向和終結性評價方式的影響已久，教師對于

5、新的評價理念和方法的探索容易流于形式。目前課堂評價結果處理的研究還相當薄弱，尚未扎根于深厚的理論之中。本文的第三章在學習理論和評價理論的研究中，尋求課堂評價結果處理的策略性依據。由此，在第四章提出了促進學習的課堂評價結果處理的過程模型。這個過程模型包括：明晰結果處理的目的、促成多主體的參與、確定分析與解釋的標準、開發(fā)有效的反饋與交流技術以及施加合理的改進與干預措施。在本文的第五、六、七章詳細地梳理、介紹了國內外文獻中關于促進學生學習的課