關(guān)于培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的實踐研究.pdf

1、自我效能感理論于1977年由美國心理學(xué)家班杜拉提出，它是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念。學(xué)習(xí)自我效能感是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自我效能感。學(xué)習(xí)自我效能感應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)方面的研究較少。 本研究以《化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感問卷》為工具，對天津第二南開中學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我效能感初測。教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練后，再測量學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感水平，監(jiān)測學(xué)生化學(xué)成績的變化。讓實驗班的學(xué)生經(jīng)歷更多的成功體驗；改變教師評價觀念、實施有效激勵性評價；

2、為學(xué)生樹立合適的榜樣；幫助學(xué)生積極歸因，學(xué)會自我評價；讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置合適的目標(biāo)，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)內(nèi)在動力；貫通學(xué)校、家長，發(fā)揮協(xié)同合力。對照班的學(xué)生仍采用普通的教學(xué)形式授課。本實驗進(jìn)行研究時間為一個學(xué)年。 研究結(jié)果：①初三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感普遍偏低，經(jīng)培養(yǎng)訓(xùn)練后有所改進(jìn)，說明本研究的有效性。②實驗班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的增強(qiáng)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提高，同時也提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的成績。另外筆者發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的