提升初中薄弱班級學生生命質量的研究.pdf

1、“凸現(xiàn)生命活動意識，關注學生自主發(fā)展”已成為教育改革的核心內(nèi)容。關注學生的生命體驗，關注學生的精神培育和人格養(yǎng)成，提升學生生命質量是新一輪課程改革的目標指向。尊重學生、關注差異、順應個體發(fā)展需要，挖掘學生的潛能，提升學生的生命質量，注重學生的整體發(fā)展，使每一個學生健康成長，是我們教育改革的成功保障。教育改革應當面向全體學生，需要特別關注薄弱班級的學生，因為他們同其他學生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，也有獲得成功的愿望和需要，存在主動發(fā)展自己

2、的潛在可能性，可以在原有水平上取得發(fā)展，提升自己的生命質量。本文通過調查研究發(fā)現(xiàn)薄弱班級學生的精神生活或迷失、或封閉、或放任自由，存在學習主動性不夠、自我封閉性較強、情感體驗缺失、情緒調節(jié)能力較差等一系列問題，這些問題都在不同程度上制約著中學生的發(fā)展。通過資料搜集、教育案例研究、教育調查、訪談、經(jīng)驗研究、對比研究，筆者認為，初中薄弱班級學生出現(xiàn)上述種種生命質量問題的誘因是多角度多層次的。但最為主要的應是月暈效應與不當?shù)脑u價體制、教育觀念

3、落后和教師的職業(yè)倦怠、失當?shù)陌嗉壗逃芾砗痛齼?yōu)的班級結構、有失偏頗的家庭教養(yǎng)方法及初中薄弱班級學生身心發(fā)展的異常性等。
　　如何提升學生尤其初中薄弱班級學生的生命質量，促進他們的健康成長和全面發(fā)展？本論文的第四部分著重就這一問題進行的探討。認為，基于上述原因分析和現(xiàn)代教育科學原理，要提升初中薄弱班級學生生命質首先應從更新教育觀念入手，適應、接納學生，創(chuàng)設和諧、寬容的教育氛圍；分層激勵、細化目標、動情曉理、持之以恒。其次，通過同伴相

4、互激勵、教師目標激勵、學校跟進激勵，完善激勵機制。再次，應采取全員參與、民主管理、轉變職能、調動智慧、互幫互學、挖掘潛能、文化活動、美化環(huán)境、建設精神家園等方式來優(yōu)化班級教育功能。第四，通過教師改革課堂教學評價，營造學生發(fā)展的愉悅環(huán)境，家長創(chuàng)設賞識孩子的環(huán)境，學校建立肯定薄弱班級進步的評價機制等措施創(chuàng)造支持性的評價環(huán)境。最后，要整合學校、社會、家庭等各方面、各種形式的教育資源，形成提升薄弱班級學生的生命質量的教育合力，通過組織教師研究和