基于文獻(xiàn)計(jì)量分析的高校學(xué)科建設(shè)研究——以S大學(xué)教育學(xué)學(xué)科為例.pdf

1、任何一所大學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)科建設(shè),學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基本工作與核心工作。學(xué)科發(fā)展水平已成為評(píng)判一所大學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù),近些年各高校紛紛加大了學(xué)科建設(shè)的力度,其間也產(chǎn)生了大量的理論研究成果。然而學(xué)校發(fā)展定位不清晰、研究重復(fù)等諸多實(shí)際問(wèn)題仍困擾著高等教育機(jī)構(gòu)及其科研管理部門(mén),主要因?yàn)樵谟谀壳暗难芯看蠖嗍腔诶碚搶用娴姆治?它們對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的效果并不明顯,因此亟需一種可行性強(qiáng)的實(shí)踐操作范式。
　　 科研是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵與

2、前提,是學(xué)科建設(shè)的基本載體。有研究表明,在學(xué)科建設(shè)眾多指標(biāo)中,科研成果與學(xué)科建設(shè)狀況的關(guān)系最為密切,學(xué)科建設(shè)的成效很大程度上取決于科研的水平。同時(shí),科研成果可以客觀的量化與評(píng)價(jià),因此具有較強(qiáng)的可操作性。
　　 本文以S大學(xué)的教育學(xué)學(xué)科為例,運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法,對(duì)該校教師2007—2009年三年時(shí)間內(nèi)發(fā)表的相關(guān)論文進(jìn)行了實(shí)證研究。根據(jù)關(guān)鍵詞將S大學(xué)教育學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域分別按研究主題和研究的教育層次、類型歸納為課程與教學(xué)論、教育經(jīng)濟(jì)與管

3、理、教師教育與專業(yè)化發(fā)展等七個(gè)主題大類以及高等教育、中小學(xué)教育和職業(yè)教育等若干個(gè)不同的教育層次類別,通過(guò)具體分析每個(gè)大類以及相互間的對(duì)比研究,總結(jié)出S大學(xué)教育學(xué)學(xué)科研究較為集中的方向與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。同時(shí),本文也對(duì)每位作者的研究方向、H指數(shù)、部門(mén)歸屬以及合作情況等進(jìn)行了分析。這些分析不但可以清楚的看出S大學(xué)教育學(xué)學(xué)科總體上的布局情況,也可以明確每個(gè)領(lǐng)域的科研傾向、科研實(shí)力等狀況,為其今后的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)具體措施的制訂、實(shí)施都提供了一