知識人與政治人：大學(xué)教師角色研究.pdf

1、大學(xué)教師作為大學(xué)系統(tǒng)中一個重要的主體，一直是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點。而大學(xué)教師作為一類社會人，是一群專業(yè)化的人，在社會生活中扮演著不同的社會角色。本研究主要從社會學(xué)的分析視角，運(yùn)用知識社會學(xué)理論分析作為社會精英的大學(xué)教師在諸多的角色中除了扮演本專業(yè)的知識人角色之外，還將自己的角色延伸至社會的生活領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、成為維護(hù)社會良心、正義的知識分子，即大學(xué)教師在扮演知識人之外，同時扮演政治人的社會角色。本文首先探討大學(xué)教師在高等教育知識和權(quán)力

2、場域中的角色特征，以及大學(xué)教師身處學(xué)術(shù)與政治之間，制度化的學(xué)校教育賦予了大學(xué)教師法定的知識人與政治人的雙重角色，同時具備知識人與政治人的角色特征，又成為了大學(xué)教師職業(yè)中必須面對的矛盾。因二者價值取向不同，兩種角色在扮演過程中形成內(nèi)在的角色沖突。這并非一種個別現(xiàn)象，而是整個群體的現(xiàn)象。其次，通過真實呈現(xiàn)大學(xué)教師知識人和政治人角色扮演的生活圖景，揭示大學(xué)教師知識人角色是受制于國家、社會的規(guī)定，所以表現(xiàn)出特有的角色特征。此外，隨著時代的變遷大

3、學(xué)教師的政治人角色也日漸邊緣化，開始逐漸遠(yuǎn)離政治生活，隨之大學(xué)教師對于作為公共知識分子應(yīng)該具有的社會批判與社會關(guān)懷情節(jié)也日漸淡化。最后探討了在當(dāng)前高等教育大眾化時期，大學(xué)教師已經(jīng)從過去精英化的知識人與政治人的角色向大眾化的知識人與政治人角色轉(zhuǎn)換。在這一形勢下，大學(xué)教師基于知識人的角色身份應(yīng)具有創(chuàng)新知識、培養(yǎng)學(xué)生以及關(guān)懷社會的責(zé)任，以及喚醒大學(xué)教師作為知識分子的社會良心和他們的社會批判精神。因此，大學(xué)教師作為知識生產(chǎn)者，其自我定位不應(yīng)僅僅

4、是人類科學(xué)的化身，而且對于社會生活中呈現(xiàn)出來的諸多問題也承擔(dān)著解釋責(zé)任，并且也要承擔(dān)起作為公共知識分子的角色使命，肩負(fù)社會批判的精神。大學(xué)教師這種雙重的學(xué)術(shù)關(guān)懷并未失去原有的魅力。所以，大學(xué)教師必須根據(jù)時代的變化重新建立自身角色的公共性與社會批判性。這就要求大學(xué)教師不應(yīng)固守在象牙塔之內(nèi)，必須擺脫狹窄的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，要關(guān)注政治，要走出校園，走向社會，把握社會脈搏，了解社會動向，才能重拾關(guān)懷社會的情節(jié)。 本研究主要建立在大學(xué)教師處在的知

5、識和權(quán)力場域。通過運(yùn)用場域觀，依托角色理論、知識社會學(xué)理論、知識分子理論揭示中國大學(xué)教師圍繞知識與權(quán)力體現(xiàn)的知識人和政治人的角色特征，以及這兩種角色之間的矛盾，從而探討大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)使命和角色特征。本研究主要是本土化研究，盡管研究過程中借助了西方現(xiàn)代社會學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等理論、概念對問題進(jìn)行分析，但研究對象是中國大學(xué)教師。主要的研究方法是文獻(xiàn)法、訪談法以及適當(dāng)?shù)膫€案分析法。 本研究運(yùn)用了場域觀研究大學(xué)教師角色。場域的概念形

6、象地概括了現(xiàn)代社會的基本特征。在這種高度分化的社會里，社會世界是由大量具有相對自主性的社會小世界構(gòu)成的，在這些社會小世界就是具有自身邏輯和必要性的客觀關(guān)系的空間。運(yùn)用場域觀不僅引入了沖突與斗爭、權(quán)力與資本的因素，將科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)知識社會學(xué)整合到知識社會學(xué)視野之下。還進(jìn)一步的豐富大學(xué)教師社會學(xué)研究的視域。此外，具有濃厚的學(xué)科意識。通過運(yùn)用知識社會學(xué)理論，研究知識與大學(xué)教師角色之間的關(guān)系，為大學(xué)教師角色開辟了新的研究視角?！爸R人”是知識