高中生化學(xué)課堂提問水平及影響因素研究.pdf

1、隨著課程改革的開始，學(xué)生的提問水平受到越來越多的關(guān)注。那么，高中生在化學(xué)課堂中的提問處在怎樣的水平上?學(xué)生的提問都受到哪些因素的影響?針對(duì)這些影響因素我們應(yīng)該制訂什么樣的應(yīng)對(duì)策略?這都是本文將要探討的內(nèi)容。 本文主要采用資料分析法和問卷調(diào)查法。 首先，收集問題。以黑龍江省某重點(diǎn)高中高一年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班和兩個(gè)普通班的217名學(xué)生為被試，收集學(xué)生在化學(xué)課堂中提出的問題。并依據(jù)三種分類方法——從學(xué)生提問的角度分類、按認(rèn)知階段分類

2、、按問題實(shí)質(zhì)分類——對(duì)收集的問題進(jìn)行了相應(yīng)的水平劃分，并據(jù)此進(jìn)行了問題水平分析，得出該校學(xué)生化學(xué)課堂提問水平較低的結(jié)論。 然后，問卷調(diào)查。對(duì)上述被試的217名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效問卷209份。通過對(duì)問卷的詳細(xì)、深入分析，找出了學(xué)生課堂提問水平受限的外在因素和內(nèi)在因素。并將這些因素最終歸納為四點(diǎn)：觀念障礙、教師權(quán)威障礙、信息障礙、技能障礙。 最后，提出應(yīng)對(duì)策略。根據(jù)前文對(duì)影響學(xué)生化學(xué)課堂提問水平的因素分析，提出了提高