促進(jìn)縣域高中教育均衡發(fā)展的對(duì)策研究——L中學(xué)個(gè)案的質(zhì)性研究.pdf

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的努力已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“兩基”，基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)開始由量的擴(kuò)大向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。教育的普及，綜合國(guó)力的提升，人才需求的變化，居民生活水平的不斷提高，對(duì)教育提出了更高的要求。而我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，發(fā)展不平衡，一些地方對(duì)基礎(chǔ)教育重視不夠。進(jìn)入新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的任務(wù)仍十分艱巨。從2001年以來(lái)，教育機(jī)會(huì)均等、教育均衡發(fā)展的話題，已越來(lái)越引起社會(huì)各界的關(guān)注，隨著“兩基”的普及，現(xiàn)在已經(jīng)初步具備了促

2、進(jìn)均衡發(fā)展的條件和體制上的保證，促進(jìn)教育均衡發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。 教育均衡發(fā)展，是指政府提供給每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的。保證受教育者接受教育必需的校舍、設(shè)備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，讓全體適齡學(xué)生享受平等受教育的基本權(quán)益。 我國(guó)現(xiàn)在正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、學(xué)校間、學(xué)生個(gè)體間的差距依然存在，有的差距還在進(jìn)一步

3、擴(kuò)大。因此，我們?cè)诖龠M(jìn)教育均衡發(fā)展的工作上，關(guān)鍵是抓好區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的均衡和學(xué)生間的均衡。區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展是教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生個(gè)體間均衡發(fā)展的保障也是推動(dòng)區(qū)域間的均衡發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展是教育現(xiàn)代化的基石，一個(gè)地區(qū)內(nèi)只有基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展了，才有可能實(shí)現(xiàn)整體上的教育現(xiàn)代化。 本論文用質(zhì)的研究方法對(duì)L中學(xué)與鄉(xiāng)下中學(xué)“合辦"高中班的個(gè)案進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)“合辦”形式對(duì)鄉(xiāng)下中學(xué)在師資、資金以及學(xué)校管理理念方面起到了積極的作用

4、。實(shí)現(xiàn)了L縣高中教育學(xué)校與學(xué)校間的資源共享，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)校校間均衡發(fā)展?！昂限k”高中班關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題，使更多農(nóng)民子女避免了因家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、城鄉(xiāng)身份區(qū)別而讀不上高中的不公平待遇。使農(nóng)民子女獲得了全面、均衡的成長(zhǎng)。 研究結(jié)果表明：一、“合辦”模式促進(jìn)了L縣區(qū)域內(nèi)高中教育的均衡發(fā)展：二、L中學(xué)與鄉(xiāng)下中學(xué)間教師的“幫帶交流”合作制度，豐富了我國(guó)教師流動(dòng)的內(nèi)涵；三、“合辦"模式增加了農(nóng)民子女接受高等教育的機(jī)會(huì)；四、農(nóng)村高中的教育職