建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與我國課程改革——一種反思性研究.pdf

1、本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究的方法，從哲學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科角度，以對(duì)相關(guān)理論研究和課程改革現(xiàn)實(shí)狀況的準(zhǔn)確把握為基礎(chǔ)，首先提出了從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的局限性這一獨(dú)特視角反思國內(nèi)近年課程改革的必要性，認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論雖然提出了新的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教師觀，在教育理念、操作模式以及對(duì)教師的要求方面都有了很大的不同，對(duì)傳統(tǒng)教育理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，是有著一定的意義的，但它并不是盡善盡美的，本身存在著偏激、極端的一面，如過

2、分倚重學(xué)生的自主建構(gòu)，沒有切實(shí)處理好自主建構(gòu)與環(huán)境影響的關(guān)系等。 論文接著分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論全面滲透于我國課程改革的表現(xiàn)、發(fā)展過程與可能后果。國內(nèi)教育界對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論旨趣的有意無意的放大，使我國的課程改革在一些關(guān)鍵問題的把握上，如課程知識(shí)的確定性與不確定性的關(guān)系、課程的先在性與可變動(dòng)性、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的作用、課程與教學(xué)的關(guān)系、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的關(guān)系、目標(biāo)與過程的關(guān)系等，表現(xiàn)出一種簡(jiǎn)單思維的傾向，出現(xiàn)了一些值得

3、認(rèn)真加以反思的偏差。 要更積極穩(wěn)妥地進(jìn)一步推進(jìn)我國的課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，作者呼吁必須引入復(fù)雜思維方式來思考和處理上述問題，綜合運(yùn)用各種合理的哲學(xué)和文化理念來認(rèn)識(shí)和分析課程與教學(xué)。文章最后深入分析和探討了當(dāng)前課程改革的幾個(gè)關(guān)鍵性問題，認(rèn)為課程知識(shí)既是確定的，又是不確定的，在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)中要處理好知識(shí)的性質(zhì)問題；課程不能被視為“教學(xué)事件”，課程是先在性與可變動(dòng)性的統(tǒng)一；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效用是有限度的，離不開教師的指導(dǎo)，