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文檔簡(jiǎn)介
1、數(shù)學(xué)解題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,發(fā)揮著無(wú)可替代的教學(xué)功能。在數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中,總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的解題錯(cuò)誤。出現(xiàn)錯(cuò)題是一種常見(jiàn)的事情,學(xué)生如何面對(duì)這些錯(cuò)題將對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的關(guān)系。
如何才能減少或避免學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解題錯(cuò)誤呢?這是一個(gè)令廣大一線教師和學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題。這也是學(xué)生渴望從老師那里得到答案的問(wèn)題。因此,研究高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題的訂正與收集極具現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際意義。
本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中
2、收集的案例,依據(jù)多種教育理論和新課程理念,從筆者所在學(xué)校及筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),在課程改革的背景下,按教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行了歸類(lèi)整理,將學(xué)生解題出錯(cuò)分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略有局限、頓悟思維受阻及解題的習(xí)慣和訓(xùn)練方式存在缺陷四類(lèi)。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤原因及類(lèi)型的研究,提出了四項(xiàng)錯(cuò)題訂正策略:分層訂正、歸納訂正、錯(cuò)因訂正及題型訂正策略,以期對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
教學(xué)試驗(yàn)
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