新課標(biāo)下高中生物學(xué)課堂教學(xué)有并行性的研究.pdf

1、新一輪課程改革已在全國中小學(xué)全面展開,課堂教學(xué)改革的研究和推廣也在轟轟烈烈的進(jìn)行中。但在一些地方,課堂教學(xué)改革的雷聲大,雨點(diǎn)小,在課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象普遍存在,也就是課堂教學(xué)的有效性較低。為提高學(xué)生對生物學(xué)科知識的掌握,提高學(xué)生的生物成績,筆者特做了一些有關(guān)提高高中生物學(xué)課掌教學(xué)的有效性的研究。
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“探究式教學(xué)”,通過“提出問題一解決問題”,讓學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)能力；課堂練習(xí)對于教師,可

2、以及時了解學(xué)生對本課時知識點(diǎn)的理解、接受的基本情況,對于學(xué)生可以及時地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求；演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課掌教學(xué)效果,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；信息技術(shù)的應(yīng)用極大地推動了生物教學(xué)的改革,提高了教師的課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,選擇適當(dāng)?shù)囊陨蠋追N教學(xué)方法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
　　 筆者在2009至2010學(xué)年度教高中一年級的生物課程,在所

3、教的1班和3班這兩個教學(xué)班里進(jìn)行有效的高中生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)的過程中不斷聽取其他生物學(xué)老師、學(xué)生對課堂效果的評價并提出建議,采納他們合理的建議,對方案進(jìn)行及時的修正。在期末時,利用編制的“生物學(xué)課堂教學(xué)評價表”、“中學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”和期末統(tǒng)考成績,對學(xué)生的生物學(xué)科知識掌握情況和生物成績進(jìn)行評價,然后和對照班進(jìn)行比較。
　　 通過本課題的研究,本人認(rèn)為高中生物學(xué)有效課堂教學(xué)的作用有:可以提高學(xué)生生物成績,學(xué)生成