網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)課程是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的重要支撐。目前，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程都是以資源為中心而不是以活動(dòng)為中心的課程。研究表明，以資源為中心的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然資源形式多種多樣，但缺乏對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，容易使學(xué)習(xí)者迷失在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，從而達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可見(jiàn)，管理好網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理進(jìn)行研究，特別是研究其管理過(guò)程及其系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案與開(kāi)發(fā)方法，具有重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。
　　

2、論文采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、系統(tǒng)分析法、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法等研究方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)進(jìn)行研究，主要在四個(gè)方面做了一些工作。
　　(1)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的研究基礎(chǔ)。分析了系統(tǒng)研究中的基本概念，并在分析相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，總結(jié)了系統(tǒng)研究的理論基礎(chǔ)。
　　(2)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過(guò)程的分析。在“活動(dòng)理論”和“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論”的指導(dǎo)下，以PDCA管理模型為基礎(chǔ)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程

3、中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的過(guò)程框架，并進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過(guò)程中的各個(gè)階段。
　　(3)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。從以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要從活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程、活動(dòng)資源和活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行；軟件設(shè)計(jì)主要運(yùn)用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法，進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析、需求建模、架構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。
　　(4)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的實(shí)例開(kāi)發(fā)。依據(jù)論文所總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，以大學(xué)一年級(jí)計(jì)算

4、機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程中的“Asp。Net內(nèi)置對(duì)象”這一節(jié)內(nèi)容為例，開(kāi)發(fā)實(shí)例系統(tǒng)。
　　經(jīng)過(guò)一系列的研究工作，論文取得一定的研究成果。
　　(1)界定了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的概念，確定了以活動(dòng)理論、戴明循環(huán)理論、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論以及基于成效的教學(xué)思想作為系統(tǒng)研究的理論基礎(chǔ)。
　　(2)參考 PDCA管理模型，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過(guò)程的需求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的過(guò)程框架。

5、r>　　(3)采用教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件工程相結(jié)合的思路，得出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型。采用三層體系結(jié)構(gòu)，將系統(tǒng)劃分為計(jì)劃子系統(tǒng)、實(shí)施子系統(tǒng)、評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、優(yōu)化子系統(tǒng)和系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。從功能需求、模型抽象與表示的角度出發(fā)，在系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的各個(gè)階段構(gòu)建相應(yīng)的模型，為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了可共享、可重用的參考模型。
　　(4)完成一個(gè)實(shí)例系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過(guò)程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行應(yīng)用，驗(yàn)證了管理過(guò)程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。
　　論文

6、的創(chuàng)新之處在于:
　　(1)引入戴明循環(huán)理論，研究出一套比較合理的網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)管理過(guò)程框架。
　　(2)采用教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件工程相結(jié)合的模式，構(gòu)建了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型。
　　(3)系統(tǒng)的研究兼顧了管理過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)三個(gè)方面，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的缺陷:因忽略管理過(guò)程而不能很好地體現(xiàn)管理的作用；因忽略教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致系統(tǒng)失去教學(xué)性；因輕功能設(shè)計(jì)致使系統(tǒng)不能很好地滿(mǎn)足用戶(hù)需求。
　　未來(lái)的研究工作