基于情境的高中物理教學對發(fā)展性學力培養(yǎng)的研究.pdf

1、鐘啟泉先生提出了，以問題解決與創(chuàng)造性相結合的有個性的思考力為軸心的發(fā)展性學力(或稱“創(chuàng)造性學力”)。在《學力理論的歷史發(fā)展》一文中提出了“生存能力”，強調(diào)的是“自己發(fā)現(xiàn)課題、自己學習、自己思考、主動判斷、自主行動、更好地解決問題的能力”。他所指出的發(fā)展性學力與新課程改革的基本理念有共同之處。因此，在新課改背景下開展培養(yǎng)學生發(fā)展性學力的研究是促進新課程改革的有益補充。而基于建構主義理論、情境認知理論而發(fā)展起來的情境教學具有將學習內(nèi)容跟學習

2、者的經(jīng)驗聯(lián)系起來；促使學生積極學習；能夠使學生有機會自主學習；鼓勵從個人經(jīng)驗和集體經(jīng)驗中建構個人化的意義；在真實情境中評價學習結果，并允許從個人經(jīng)驗的角度去解釋多元的意義的特點。正是培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力的教學載體，由此提出了基于情境的高中物理教學對發(fā)展性學力培養(yǎng)的研究課題。 本課題從發(fā)展性學力的理論研究與基于情境教學的實踐研究兩方面入手。在對發(fā)展性學力進行系統(tǒng)研究后歸納出了：養(yǎng)成健全人格、豐富個性；具有探究能力、創(chuàng)新能力；具備終