中學生二語閱讀中的元認知策略研究.pdf

1、　　自從Flavell提出元認知的概念以來，越來越多的研究開始涉及元認知和不同學習任務之間的關系。人們已經(jīng)普遍認識到元認知在學生的聽說讀寫等方面起著重要的作用。一些研究結果表明，元認知可以提高學生的學習效率，幫助學生理解和記憶學習任務以及評價學習結果。而作為元認知的一個組成部分的元認知策略理論已經(jīng)成為語言教學，特別是閱讀教學中的新熱點，特別是在閱讀方面。越來越多的教師和研究者已經(jīng)注意到了元認知策略對閱讀的重要作用，并以相關理論為基礎做了

2、很多實證研究。
　　縱觀現(xiàn)狀，國內(nèi)外學者的研究結果包括：低水平和高水平閱讀者之間的元認知策略差異；一些特定的元認知策略可以提高閱讀者的閱讀能力；元認知策略在二語閱讀中發(fā)揮重要作用。但是，國外的研究有其局限之處，因為他們的研究不以中國的研究者為對象，其結論并非必然地對中國英語閱讀教學起作用。中國的研究者在討論元認知策略的時候主要針對大學生，沒有對中學生的情況加以充分注意；而且大多數(shù)研究對另一個對閱讀水平有直接影響的因素——語言水平并

3、未加以控制，因而很難弄清元認知策略和閱讀能力在多大程度上相關。根據(jù)以上結果，本文以O’Malley和Chamot的理論為依據(jù)，試圖對55名高中生在閱讀中使用元認知策略的情況進行分析，以探究元認知策略和閱讀能力之間的關系。另外，本研究還特別討論了英語語言水平作為控制變量對元認知策略和閱讀能力的影響。
　　本文共分四章：
　　第一章為文獻綜述。這一章首先介紹了元認知的定義及其組成，接下來說明了中外研究者如何從不同的角度和層面對元