中學(xué)生二語閱讀中的元認(rèn)知策略研究.pdf

1、　　自從Flavell提出元認(rèn)知的概念以來，越來越多的研究開始涉及元認(rèn)知和不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到元認(rèn)知在學(xué)生的聽說讀寫等方面起著重要的作用。一些研究結(jié)果表明，元認(rèn)知可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解和記憶學(xué)習(xí)任務(wù)以及評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。而作為元認(rèn)知的一個(gè)組成部分的元認(rèn)知策略理論已經(jīng)成為語言教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中的新熱點(diǎn)，特別是在閱讀方面。越來越多的教師和研究者已經(jīng)注意到了元認(rèn)知策略對閱讀的重要作用，并以相關(guān)理論為基礎(chǔ)做了

2、很多實(shí)證研究。
　　縱觀現(xiàn)狀，國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果包括：低水平和高水平閱讀者之間的元認(rèn)知策略差異；一些特定的元認(rèn)知策略可以提高閱讀者的閱讀能力；元認(rèn)知策略在二語閱讀中發(fā)揮重要作用。但是，國外的研究有其局限之處，因?yàn)樗麄兊难芯坎灰灾袊难芯空邽閷ο?，其結(jié)論并非必然地對中國英語閱讀教學(xué)起作用。中國的研究者在討論元認(rèn)知策略的時(shí)候主要針對大學(xué)生，沒有對中學(xué)生的情況加以充分注意；而且大多數(shù)研究對另一個(gè)對閱讀水平有直接影響的因素——語言水平并

3、未加以控制，因而很難弄清元認(rèn)知策略和閱讀能力在多大程度上相關(guān)。根據(jù)以上結(jié)果，本文以O(shè)’Malley和Chamot的理論為依據(jù)，試圖對55名高中生在閱讀中使用元認(rèn)知策略的情況進(jìn)行分析，以探究元認(rèn)知策略和閱讀能力之間的關(guān)系。另外，本研究還特別討論了英語語言水平作為控制變量對元認(rèn)知策略和閱讀能力的影響。
　　本文共分四章：
　　第一章為文獻(xiàn)綜述。這一章首先介紹了元認(rèn)知的定義及其組成，接下來說明了中外研究者如何從不同的角度和層面對元