探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生光合作用概念轉(zhuǎn)變的研究及策略.pdf

1、杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生光合作用概念轉(zhuǎn)變的研究及策略I碩士學(xué)位論文論文題目探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生光合作用概念轉(zhuǎn)變的研究及策略探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生光合作用概念轉(zhuǎn)變的研究及策略作者姓名姚超麗指導(dǎo)教師曹明富學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論所在學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院提交日期2009年5月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)高中生光合作用概念轉(zhuǎn)變的研究及策略III摘要摘要生物學(xué)概念是生物學(xué)知識的重要組成部分，生物學(xué)概念的教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的

2、重點和難點。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究表明科學(xué)概念的學(xué)習(xí)實質(zhì)是建立在原有觀念基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變過程。如何將概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論更好地運用在實際的生物學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)概念的有效轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為生物學(xué)教學(xué)中需要探索的實踐性問題。學(xué)生可以在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、運用操作、表達(dá)與交流等實踐活動，獲得知識、技能和態(tài)度與價值觀，提高科學(xué)探究能力。因此，研究運用探究式學(xué)習(xí)策略促進(jìn)生物學(xué)概念由迷思概念轉(zhuǎn)向

3、科學(xué)概念具有非常重要的現(xiàn)實意義。光合作用是高中生物教學(xué)中重要的一節(jié)，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。本文旨在以光合作用為內(nèi)容載體，研究運用探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的有效性。本課題的研究內(nèi)容為：①通過文獻(xiàn)研究，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為實驗研究提供理論基礎(chǔ)。②通過調(diào)查研究，了解目前高中生物學(xué)教師對于概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的認(rèn)識和現(xiàn)狀。③通過專家訪談研究，了解探究式學(xué)習(xí)存在的問題和促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)建議。④通過實驗研究，進(jìn)行實驗班和對照班課堂觀

4、察和實錄，采用二階層診斷測試法和三周后延遲后測，從概念的了解、掌握和應(yīng)用水平比較傳統(tǒng)教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法對學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的影響。⑤在文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、專家訪談和實驗研究的基礎(chǔ)上，提出有效的實現(xiàn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略。調(diào)查結(jié)果表明：高中生物教師對概念教學(xué)普遍不夠重視，不理解概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的真正涵義；教師在課堂教學(xué)過程中普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在迷思概念，主要以提問方式進(jìn)行檢測；大部分教師在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，但是能主動運用各種教學(xué)方

5、法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；絕大多數(shù)教師贊同探究式學(xué)習(xí)在引發(fā)認(rèn)知沖突、實現(xiàn)認(rèn)知順應(yīng)，從而促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變方面的重要作用。訪談結(jié)果表明：目前我國探究式學(xué)習(xí)開展過程中存在的問題是教師沒有真正理解其內(nèi)涵，探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化、程序化傾向；由于課時不夠充足和高考評價體制未從根本上改變，雙重原因?qū)е绿骄渴綄W(xué)習(xí)未能全面鋪開，形成風(fēng)格；通過教師素質(zhì)的提高及理論和技能的雙重培養(yǎng)，可以使探究式學(xué)習(xí)策略更好地促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)。實驗結(jié)果表明：在授課后的當(dāng)堂二階層診斷性測試