高中學生光合作用迷思概念的成因與應對.pdf

1、光合作用是高中生物教學中重要的一節(jié)，也是教師教學和學生學習中的難點。在教學中發(fā)現(xiàn)，歷屆高中學生在光合作用的學習中都存在很多模糊認識或錯誤理解。本文把學生在光合作用學習中存在的模糊認識或錯誤理解稱為光合作用迷思概念。國外關于光合作用迷思概念的研究取得了較豐富的研究成果，國內(nèi)在這方面的系統(tǒng)研究則很少。因此，我們選擇高中學生光合作用的學習作為研究課題，研究分析學生光合作用學習中的迷思概念及其產(chǎn)生的原因等相關問題。 本論文主要探討四個方

2、面的問題：國內(nèi)外光合作用迷思概念的研究現(xiàn)狀；運用二段式測驗法測查學生關于光合作用的迷思概念；學生光合作用迷思概念的成因分析；針對高中學生光合作用迷思概念的教學策略。 科學研究表明：兒童在接受學校的科學教育之前以及在學習的過程中，往往會產(chǎn)生某些缺陷、困惑與誤解，而這些因素常常造成所謂認知上的“迷思概念”。迷思概念的存在會影響學生對科學概念的正確理解，從而造成學習的困難。 近年來，不少臺灣學者運用二段式診斷工具來探查學生在生

3、物學習中的迷思概念。本文借鑒這一方法，首先以光合作用涉及的十四個相關概念為依據(jù)，發(fā)展了光合作用迷思概念的二段式診斷工具。然后運用這一診斷工具對濟南市不同水平高中學校的學生進行了抽樣調查，并利用Excel電子表格逐項統(tǒng)計學生的答題情況，分析整理出學生在光合作用學習中存在的迷思概念。 依據(jù)調查結果，論文分析了高中學生光合作用學習中迷思概念產(chǎn)生的原因：(1)對光合作用中氧元素的來龍去脈缺乏準確地認識；(2)沒有全面理解光反應和暗反應的