小學數(shù)學教師對新課程的適應性.pdf

1、新課程要教師做出從觀念到行為的全面的、深刻的改變，只有新課程倡導的理念、教法等內(nèi)化為教師的實踐知識并通過教學行為體現(xiàn)出來，新課程才能真正取得實效。作為課程改革的最終執(zhí)行者，教師是否適應新課程關(guān)系到課程改革的進一步深化。 教師對新課程的態(tài)度和教學行為反映了教師對新課程的適應性。為了了解小學數(shù)學教師對新課程的適應性，分析促進或阻礙適應性的因素，本論文以重慶市小學數(shù)學教師為對象，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，對小學數(shù)學教師對新課

2、程的態(tài)度和行為進行了綜合研究。研究結(jié)果表明：小學數(shù)學教師對新課程持支持態(tài)度，課堂教學行為亦較大程度體現(xiàn)了《標準》的要求，從總體上講教師對新課程具有一定的適應性；但是，在課程實施和教學行為的具體體現(xiàn)上，農(nóng)村小學教師對新課程的關(guān)注階段和教材的使用水平較低。另外，研究也發(fā)現(xiàn)，影響適應性的因素主要反映在校內(nèi)支持和校外支持兩個方面，包括：教學設(shè)備不足；培訓機構(gòu)、師范大學和專家對小學支持不夠充分，特別是對農(nóng)村小學的支持不夠；教材、教輔、教具不配套使