成就目標(biāo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用.pdf

1、本研究以成就目標(biāo)理論為基礎(chǔ)，考察了小學(xué)生在成就情境中參與學(xué)業(yè)活動(dòng)的目的及相關(guān)結(jié)果。在同時(shí)考慮目標(biāo)的情境性成分和特質(zhì)性成分的基礎(chǔ)上，探討課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺和個(gè)體成就目標(biāo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的作用。共包括三個(gè)子研究。
　　研究一以小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生為樣本，采用三分法目標(biāo)結(jié)構(gòu)，在已有研究的基礎(chǔ)上，修訂了課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺問(wèn)卷（語(yǔ)文課堂）和個(gè)體成就目標(biāo)問(wèn)卷。研究二以394名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷法，收集學(xué)生課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺

2、、個(gè)體成就目標(biāo)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自我報(bào)告數(shù)據(jù)，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程建模，構(gòu)建了三者的關(guān)系模型。研究三采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，考察了教師的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺、個(gè)體成就目標(biāo)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。
　　研究結(jié)果如下：
　?。?）所修訂的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺問(wèn)卷和個(gè)體成就目標(biāo)問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和因素分析，結(jié)果符合心理測(cè)量學(xué)要求，可以作為正式研究工具使用。小學(xué)生的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺包括三個(gè)維度，分別是課堂掌握目標(biāo)、課堂成績(jī)趨近目標(biāo)和

3、課堂成績(jī)回避目標(biāo)。個(gè)體成就目標(biāo)包括三個(gè)維度，分別是個(gè)體掌握目標(biāo)、個(gè)體成績(jī)趨近目標(biāo)和個(gè)體成績(jī)回避目標(biāo)。
　　（2）課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)知覺通過(guò)個(gè)體成就目標(biāo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)各成分產(chǎn)生影響。掌握目標(biāo)對(duì)價(jià)值、期望、認(rèn)知/元認(rèn)知和資源管理成分有正向作用，成績(jī)趨近目標(biāo)對(duì)價(jià)值、期望有正向作用，對(duì)認(rèn)知/元認(rèn)知策略有負(fù)向作用。成績(jī)回避目標(biāo)對(duì)情感（考試焦慮）有正向作用，對(duì)資源管理有負(fù)向作用。
　?。?）在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂中，采用基于成就目