形成性網(wǎng)考不同成績報道形式對大學生英語自我調(diào)節(jié)學習的影響作用研究.pdf

1、形成性評價的教學理念認為語言學習者應當能夠通過獲得相對準確和啟發(fā)性的反饋，以了解自己特定階段的學習狀態(tài)。本著這一理念，重慶大學運用網(wǎng)絡化英語測試系統(tǒng)作為對學生進行形成性評價的手段之一。但是現(xiàn)階段該系統(tǒng)僅能向考生提供總分，且沒有任何反饋信息，這樣對于幫助提高考生的英語自我調(diào)節(jié)學習幾乎沒有實踐意義。
　　 著眼于這一問題，本研究設計發(fā)展了一種新的成績報道形式，即除告知每位考生總分外，還提供考生各部分分數(shù)及其在全體考生中的百分位，以及

2、相應的自我調(diào)節(jié)學習策略的反饋信息，并借助計算機的處理能力，通過實驗數(shù)據(jù)支持了“新的成績報道形式可以更好地促進學生的英語自我調(diào)節(jié)學習”這一假設。
　　 本研究持續(xù)一年，參試對象為重慶大學非英語專業(yè)本科生200人，共進行了兩次英語網(wǎng)考和元認知策略問卷調(diào)查。第一次網(wǎng)考前進行問卷前測，在對網(wǎng)考試卷和問卷的基本信度和效度進行驗證性分析的基礎上，將樣本考生分為在元認知調(diào)節(jié)策略使用方面無顯著差別的兩組，分別定為實驗組和對照組；同時根據(jù)網(wǎng)考成績

3、和問卷數(shù)據(jù)設計并制定新的成績報道單樣式；第二次網(wǎng)考后對實驗組和對照組分別采用新舊兩種成績報道形式，8周后進行第二次問卷調(diào)查和訪談，以分析新的成績報道形式是否在促進學生英語自我調(diào)節(jié)學習上較之傳統(tǒng)報道形式更有效。在設計和發(fā)展新的成績報道形式時，筆者采用了結構方程建模的方法分析和驗證了元認知調(diào)節(jié)策略和各部分成績間的關系。
　　 實驗和訪談結果表明，新的網(wǎng)考成績報道形式較之傳統(tǒng)的總分報道形式能更有效地促進學生的英語自我調(diào)節(jié)學習。