基于體驗的生命教育教學模式研究——以某小學四年級學生為個案.pdf

1、毋庸置疑，世界上最珍貴的東西是生命。生命教育已成為時代和社會發(fā)展的必然要求，關于生命教育的研究也成為教育理論與實踐發(fā)展的必然需要。 本文以建構基于體驗的生命教育理論與實踐模式為主要內容，全文共分為三部分。 第一部分是研究準備。該部分論及論文選題緣由，簡單的文獻綜述，研究目的、意義和研究方法。 第二部分是理論探源。該部分從分解“基于體驗的生命教育教學模式”的概念入手，先綜述生命教育之內涵，闡釋體驗的基本特征，然后論

2、證生命教育緣何必須基于體驗，提出生命教育即生命體驗教育，進而在概述了基于體驗的生命教育的課程性質、具體內容、實施方式和相關概念辨析之后，逐層推進，在此基礎上自然而然地提出了建構基于體驗的生命教育的教學模式的理論。 第三部分是建筑在理論基礎之上的實踐探索。該部分論及本次行動研究的研究設計與構想、課程設計與課堂實錄、教學反思與研究結果以及研究結果的討論與建議等幾個問題。 本文通過對前人觀點的梳理和分析，提出體驗在教育中的獨特

3、內涵和意義，闡明體驗與學生生命成長的內在關系，從生命體驗的視角對現(xiàn)有教育和教學進行反思和建設，拓展了教育研究的理論視野，調整了教育的實踐著力點。本文以體驗為核心建構生命教育的理論基礎，鮮明地提出生命教育即生命體驗教育，深入探討了生命教育之本質與內涵，試圖探求一個相對完整的生命教育理論體系。 本研究，尤其是行動研究部分，更體現(xiàn)出鮮明的實踐意義。目前在國內真正實施生命教育的少之又少，那么，“紙上”的東西放諸實踐效果究竟怎樣，本研究即

4、可為生命教育的真正在實踐中的推廣開啟門扉。針對我國關于生命教育的研究中存在基礎研究與應用研究嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，本文試圖將生命教育的基本理論融入實踐之中，希望能通過行動研究尋找真正能夠促進學生生命成長的策略，為生命教育實踐的真正展開奠基鋪路。 為了解基于體驗的生命教育對學生自我概念、人際關系、生命態(tài)度等方面的影響，本研究選擇一農村小學四年級學生作為群體個案，采用單獨設立生命教育課程的形式，通過學習單、課程回饋單、口頭訪談紀錄、學生作

5、業(yè)、課堂實錄以及課后省思等質性材料，作為評估學習成效的主要依據(jù)，另外以“兒童自我意識量表”考察實驗組與對照組在前測和后測之變化作為輔助依據(jù)，以驗證基于體驗的生命教育的實際實施效果。 經(jīng)過親身實踐，本次行動研究得出結論，基于體驗的生命教育教學模式讓學生親自參與實踐活動，在活動中以自主獨特的方式認識、思考、體驗、感悟周圍世界，在親歷中理解知識、發(fā)展情感、獲得智慧、感悟生命意義，能夠較為有效地培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命的意識，有助于提